UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75834
останнє поновлення: 2016-11-29
за 7 днів додано 10

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваВеликодна А. В., заступник директора Сумської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів №Формування патріотизму підростаючої особистості в музейній практ
Автор
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуМатериал
Продивилось753
Скачало110
Опис
Матеріал з педагогічної конференції чи семінару. Передовий педагогічний досвід
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Формування патріотизму підростаючої особистості в музейній практиці

 

А. В. Великодна, заступник директора

 

Сумської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів.

№22, керівник шкільного музею

 

У статті на прикладі роботи СЗОШ №22 м. Суми розкривається роль

шкільного музею щодо формування патріотизму особистості.

 

Музей як соціальний інститут пам'яті, з давніх часів визнаний одним із

самих дієвих засобів навчання, виховання, наукового пізнання та

самовизначення. Шкільний музей є тим середовищем, яке допомагає залучити

учнівську молодь до національних цінностей, духовного досвіду поколінь в

той час, коли процес реформування освіти поставлено в пряму залежність

від рівня розвитку культури. Справжність, достовірність, безпосередність

контактів з предметами національної культурної спадщини, примат

візуального способу подання інформації над вербальним - ось головні

риси, що відрізняють музей від інших виховних інститутів, які формують і

розвивають творчу особистість у креативному освітньому соціумі.

 

Школа як соціальний інститут своїм головним призначенням навчати і

виховувати сприяє тому, щоб різні форми музейного типу (краєзнавчі

куточки, зали, виставки і музеї) по своєму змогли б оживити навчальний і

виховний процес, залучити дітей до історії малої батьківщини, навчаючи

навичкам дослідницької роботи. Шкільний музей, особливо в останній час,

може проявити себе творчо, вибираючи шлях розвитку. Він може стати

своєрідним експериментальним майданчиком для відпрацювання нових

способів організації музейно-освітнього середовища та спілкування з

дитячою аудиторією.

 

Сьогодні в сучасній практиці роботи в музейному просторі існує два

основних підходу до організації діяльності дітей та підлітків по

експозиції музею: музейна педагогіка та педагогіка музейної діяльності.

Під терміном музейна педагогіка розуміють спосіб освоєння музейного

простору та музейних предметів, що оснований на активній діяльності

дітей, яку організовує в основному керівник музею. Під терміном

педагогіка музейної діяльності розуміють освоєння способів пізнання,

адекватних природі музею, здатність особистості переносити цей досвід на

всі сфери власної діяльності. При цьому організаторами такої

пізнавальної дослідницької роботи є керівник музею, здатність

особистості переносити цей досвід на всі сфери власної діяльності. При

цьому організаторами такої пізнавальної дослідницької роботи є керівник

музею, який працює в тісній співпраці з музейним активом. Порівнюючи

зміст, який вкладений в ці терміни, можна знайти ту точку відліку, яка і

визначає принципову різницю між двома визначеними підходами. На наш

погляд це здатність переносити різноманітний досвід, набутий в шкільному

музеї, в реальне життя. І задача сучасного педагога, керівника музею

вибрати модель, яка здатна на його погляд перетворювати музейну

експозицію в місце для аналогу, спілкування.

 

В діяльності шкільного музею Бойової Слави 167-ї Сумсько-Київської

стрілецької дивізії, який створений в Сумській загальноосвітній школі №

-----> Page:

0 [1] [2] [3]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ