UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75834
останнє поновлення: 2016-11-29
за 7 днів додано 10

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваФормування життєвої компетентності дошкільника через провідну діяльність - гру
Автор
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуМатериал
Продивилось1026
Скачало112
Опис
Матеріал з педагогічної конференції чи семінару. Передовий педагогічний досвід
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Формування життєвої компетентності дошкільника через провідну діяльність

- гру Дудник Н.А. – завідуюча, Міщенко Л.Ю. вихователь– методист

закладу, вихователі: Сухецька О.І., Костенко О.А., Дубенко Л.Л.,

Хімченко О.П., Андрієнко І.М., ДНЗ №12, м. Умань, вул. Ломоносова 8, т.

0474434296

 

 

 

Гра є одним з найцікавіших видів людської діяльності, провідною

діяльністю дошкільника, засобом його всебічного розвитку, важливим

методом виховання. Її назвали „супутником дитинства”, хоч у житті

граються не тільки діти, а й дорослі. Дитяча гра — це діяльність,

спрямована на орієнтування в предметній і соціальній дійсності, в якій

дитина відображає враження від їх пізнання. Мати дитинство — це

передусім мати право на розвиток власної ігрової діяльності, яка є

важливою складовою дитячої субкультури. Водночас гра є могутнім виховним

засобом, у ній, за словами К. Ушинського, реалізується потреба людської

природи. Гра – головна сфера спілкування дітей. У ній розв'язуються

проблеми міжособистісних взаємин, сумісності, партнерства, дружби,

товариства. У грі пізнається й отримується соціальний досвід стосунків

людей. Гра соціальна за своєю природою й безпосередньому насиченню,

будучи відображеною моделлю поведінки, вияву й розвитку складних

самоорганізуючих систем і практикою творчих рішень, переваг, виборів

вільної поведінки дитини, сферою неповторної людської активності.

Механізм саморозкриття дитини в грі більш глибоко розкривається у О.С.

Газмана, який відзначає, що гра завжди виступає одночасно як би у двох

вимірюваннях: у теперішньому часі й майбутньому. «З одного боку, вона

дарує миттєву радість, служить задоволенню реальних потреб дитини, з

іншого – завжди направлена в майбутнє, оскільки в ній або моделюються

які-небудь життєві ситуації, або закріплюються властивості, якості,

стани, уміння, навички, здібності, необхідні особистості дитини для

виконання нею соціальних, професійних, творчих функцій, а також

фізичного загартовування організму, що розвивається».У праці

американського психолога Р. Дреджера „Основи особистості” розкривається

рольова позиція дитини в грі як очікувана поведінка, що належить до

визначеної соціальної структури. Узявши на себе будь-яку ігрову роль,

дитина виступає як самостійний автор ролі, здатний її творчо розвинути,

дофантазувати стосовно свого досвіду, знань, умінь, вражень; як лідер,

що виходить у грі на перший план; як ініціатор і організатор, здатний

запропонувати нову ідею, розподілити інші ролі; як версифікатор та

активний виконавець, який може подавати пропозиції (версії), добре

виконувати правила гри; як спостерігач, що задовольняється роллю

глядача, бере участь у грі лише опосередковано; як бунтар, це конфліктна

дитина, яка постійно з чим-небудь незгодна („дух протиріччя”).У цих

різних ролях „образ-Я” розуміється як ставлення людини до себе. Таким

чином, термін „гра” – поняття багатомірне – це діяльність і пізнання,

розваги і творчість, наслідування і спілкування, відпочинок і тренінг. У

грі людина одночасно відображає своє ставлення до довкілля і в той же

-----> Page:

0 [1] [2] [3] [4]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ