UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75838
останнє поновлення: 2016-12-03
за 7 днів додано 10

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваФормування життєвої компетентності дошкільника через провідну діяльність – гру
Автор
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуМатериал
Продивилось3249
Скачало157
Опис
Матеріал з педагогічної конференції чи семінару. Передовий педагогічний досвід
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Формування життєвої компетентності дошкільника через провідну діяльність

– гру Коваленко Алла Сергіївна, завідувач

 

Кохась Людмила Петрівна, вихователь ДНЗ №23, м. Сміла

 

Адреса: 20700, Черкаська область, м. Сміла, вул.. Мічуріна, №42

 

тел. (04733) 4-20-21

 

 

 

 

 

Одним із найефективніших засобів формування життєвої компетентності

дітей дошкільного віку є гра. Для дошкільного періоду ігрова діяльність

є провідною, адже вона в найбільшій мірі сприяє всебічному розвитку

дитини. А ще гра – це одна з форм організації життя дітей, важливий

засіб здійснення комплексного підходу до виховання дитини, так як в грі

спостерігається і прослідковується взаємозв’язок різних видів дитячої

діяльності, які взаємообумовлюють одна одну – гра і праця, гра і заняття

тощо.

 

Відображення дитиною оточуючої дійсності проходить у процесі активної

життєдіяльності, шляхом прийняття на себе певної ролі. Виконуючи взяту

на себе роль, дитина прагне наслідувати тих дорослих, образи яких

збереглися в її досвіді. Але дитина дії дорослого наслідує не повністю,

так як вона не володіє реальними можливостями для повного виконання

прийнятої ролі. Для виконання професійних ролей це ще й пов’язано із

складністю стосунків, а також рівнем знань і вмінь дитини, її життєвим

досвідом, умінням орієнтуватися в знайомих і нових ситуаціях.

 

Аналіз стану ігрової діяльності в дитячому садку виявив, що у виховній

практиці дитяча гра як основна форма діяльності дитини, як основний

метод виховання недооцінюється і в належній мірі не використовується,

грі відводиться недостатня увага. В ігрових діях, сюжетах діти

відтворюють отримані знання, але в режимі практично відсутній вільний

час для самостійної гри.

 

Багатьох дітей приводять перед сніданком і забирають додому одразу

після вечері, часу для ігрової діяльності дітей дуже мало. З метою

подолання цієї проблеми ми вирішили виділити спеціальний час для

керівництва ігровою діяльністю в режимі дня – ігрові години щотижня

(ігровий комплекс). Це обумовлюється тим, що є необхідність ознайомити

дітей з новими професіями, специфікою трудових дій, дати додаткову

інформацію, ввести в гру дітей нові ролі, нові ігрові дії, діалоги.

Тривалість ігрового комплексу залежить від віку і бажання дітей. Цей час

повністю присвячений керівництву вихователем грою.

 

Основне завдання вихователя в проведенні ігрового комплексу полягає у

створенні оптимальних умов для ігрової діяльності. Це значить, що

вихователь повинен провести попередню роботу щодо ознайомлення дітей з

даною професією шляхом читання творів, проведення екскурсій, перегляду

діафільмів, відеороликів, а вже потім уводити ролі в гру.

 

У дітей протягом дня дуже мало часу для розгортання сюжету, та і у

вихователів мало можливостей збагатити сюжети цих ігор.

 

Які цілі ігрового комплексу?

 

В кожній дитині живе пристрасть до гри і її треба задовільнити – це так

само природно, як потреба в їжі, відпочинку тощо.

 

Корегуємо емоційну сферу.

 

У дитини з’являється можливість виплеснути свої емоції, неспокій,

-----> Page:

0 [1] [2] [3] [4]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ