UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75838
останнє поновлення: 2016-12-03
за 7 днів додано 15

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваФорми методи керівництва сюжетно-рольовою грою як засобом формування життєво-компетентно особистості
Автор
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуМатериал
Продивилось1306
Скачало152
Опис
Матеріал з педагогічної конференції чи семінару. Передовий педагогічний досвід
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Форми методи керівництва сюжетно-рольовою грою як засобом формування

життєво-компетентно особистості Козаренко Ольга Валеріївна, учитель

англійської мови, Тальнівської загальноосвітньої школи – І-ІІІ ступенів

№1, т. (04731)3-35-26,

 

097-187-99-53

 

 

 

Досліджено, що для дітей дошкільного віку одним із основних вид в

діяльності є гра. Дітки активно граються, але навіть характер гри може

змінюватися під впливом навчання. Діти пізнають оточуючий світ у процесі

сюжетно-рольової гри. Цей різновид гри слід вважати діяльністю. Як

навчаюча, або дидактична гра, вона поєднує в собі риси ігрової та

навчальної діяльності. А так як я є учителем англійської мови і мені

часто доводиться навчати дошкільняток саме цьому предмету, то я

говоритиму про використання ігор під час навчання англійської мови.

 

У навчанні іншомовного усного мовлення рольова гра і насамперед

мовленнєвою діяльністю учнів, в ході якої вони програють різноманітні

соціальні та міжособистісні ролі, реалізуючи при цьому як вербальні, так

і невербальні засоби спілкування (жести, пози, міміку, контакт очей

тощо). Зміст навчання іноземної мови дозволяє побачити різні аспекти

іншомовної культури. Основу оволодіння культурою складає внутрішня

позиція, менталітет, світогляд людини. Чим раніше відбувається занурення

в іншомовну культуру, тим ближче вона стає людині і тим глибше її

проникнення в її свідомість. Тому перехід до раннього ознайомлення дітей

з іншомовною культурою обумовлює потребу в розробці ігрових педагогічних

технологій, відповідних віковим особливостям дітей і здатних формувати

особистість, що володіє загальнолюдською культурою і творчим мисленням.

 

З позиції вчителя рольова гра є формою організації навчального процесу,

зокрема процесу навчання діалогічного мовлення. Метою рольової гри

вчитель вважає формування й розвиток в учнів мовленнєвих навичок і

вмінь. Рольова гра є керованою, її навчальний характер вчителем чітко

усвідомлюється. Таким чином, педагогічна мета використання рольової гри

в навчанні діалогічного мовлення реалізується в завуальованій формі.

 

Ролі, які діти програють на занятті, можуть бути соціальними та

міжособистісними. Перші обумовлюються місцем індивіда в системі

об'єктивних соціальних відносин (професійних, соціально-демографічних),

другі - місцем індивіда в системі міжособистісних взаємин (лідер,

товариш, суперник). Добирати ролі для навчання діалогічного мовлення

слід таким чином, щоб формувати у дітей активну життєву позицію, кращі

людські якості: почуття колективізму, взаємодопомоги, милосердя,

співчуття тощо.

 

Навчально-мовленнєва ситуація є засобом організації рольової гри. З

розвитком діалогічного мовлення учнів ступінь розгорнутості кожного з

компонентів НМС - 1) суб'єкта, 2) об'єкта (предмета розмови), 3)

відношення суб'єкта до предмета розмови, 4) умов мовленнєвого акту -

може зменшуватись. Як показали спостереження, характер НМС змінюється

поступово, відповідно до набутих учнями діалогічних умінь. НМС можуть

подаватися на трьох рівнях, коли 1) розкриваються всі 4 згадані вище

-----> Page:

0 [1] [2]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ