UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75850
останнє поновлення: 2016-12-08
за 7 днів додано 17

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваДротогра, як засіб формування мовленнєвої компетентності дошкільника
Автор
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуМатериал
Продивилось1773
Скачало129
Опис
Матеріал з педагогічної конференції чи семінару. Передовий педагогічний досвід
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Дротогра, як засіб формування мовленнєвої компетентності дошкільника

 

Мишолов Наталія Володимирівна, вих. - методист;

 

Таран Валентина Іванівна, вихователі: Сухина Любов Григорівна, Ващенко

Алла Володимирівна, Єрмолаєва Ілона В’ячеславівна, Ковальчук Ніна

Миколаївна, Руда Лариса Олексіївна, Дворянчук Леся Миколаївна,

Сапелкина Зоя Володимирівна, дошкільного навчального закладу № 15, м.

Умань, Черкаська область, вул. Леніна 5А т: 5-30-14

 

 

 

Не менш як три століття людина намагається розкрити таємницю гри -

привабливої для дитини діяльності, надійної помічниці педагога, безмежно

складного явища для науковця. Пошуки в царині ігрової діяльності дають

змогу простежити історичний шлях розвитку теорії дитячої гри.

 

Проблема дитячої ігрової діяльності знайшла своє відображення в багатьох

теоріях і системах. Ігри дошкільників вивчали В. Аванесова, Н.

Аксаринова, Л. Пантіна, Р. Римбург, С. Рубінштейн, П. Саморукова, Н.

Седж, І. Сікорський, Л. Славіна, Є. Тимофеєва, Г. Усова тощо. Значна

кількість цих досліджень зумовлена необхідністю вдосконалення

педагогічного керівництва іграми дошкільнят, оскільки ігрова діяльність

у дошкільній психології та педагогіці розглядається як важливий

розвивально-виховний засіб. Л. Лесгафт вбачав у грі найвигідніше заняття

для дитини, за допомогою якого вона готується до життя. Гра найбільш

відповідає її вікові через велику насиченість позитивними емоціями, які

викликають підвищене почуття задоволення. Завдяки емоціям дитина в грі

діє жваво, активно,безпосередньо. Цікаві думки щодо розробки теорії

дитячої ігрової діяльності висловив Я. Чепіга, який наголошував на

потенціалі ігрової діяльності у виховному процесі. Аналіз наукової

спадщини В. Сухомлинського засвідчив, що вчений-педагог відводив грі

основне місце у навчальній діяльності молодшого школяра. Адже для дитини

гра є найсерйознішою справою. В. Сухомлинський зазначав, що у грі:

«розкривається перед дітьми світ, творчі можливості особистості. Без гри

немає і не може бути повноцінного розумового розвитку. Гра - це

величезне світле вікно, крізь яке в духовний світ вливається життєдайний

потік уявлень, понять про навколишній світ».

 

На особливій актуальності проблеми гри у педагогіці наголосив

О.Запорожець, оскільки у процесі ігрової діяльності створюються

сприятливі умови для засвоєння дітьми нових знань і вмінь. Крім того,

вона сприяє розв'язанню одного з актуальних завдань педагогічної

роботи, зокрема розвитку здібностей, що давали б дитині можливість

надалі самостійно здобувати різноманітні знання і творчо їх

використовувати відповідно до вимог реального життя»

 

Розробкою закономірностей формування гри в дошкільному віці, дослідженню

її виховних можливостей, обґрунтуванню методики використання гри в

педагогічному процесі суспільного дошкільного виховання присвячені праці

Л. Артемової, Р. Жуковської, Т. Маркової, Р. Римбург, Н. Михайленко

тощо. Гра є провідною діяльністю дошкільняти не тому, що займає

найбільше вільного від сну часу в його житті, а тому, що зумовлює

-----> Page:

0 [1] [2] [3]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ