UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75838
останнє поновлення: 2016-12-03
за 7 днів додано 10

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваФорми і методи керівництва сюжетно – рольовою грою як засобом формування життєво – компетентної особистості
Автор
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуМатериал
Продивилось2069
Скачало123
Опис
Матеріал з педагогічної конференції чи семінару. Передовий педагогічний досвід
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Форми і методи керівництва сюжетно – рольовою грою як засобом

формування життєво – компетентної особистості Павленко Л.І, вихователь

НВК №1 м. Умань

 

 

 

,,Гра в кондексованому вигляді вміщує в

 

себе як у фокусі збільшуваного скла,

 

всі тенденції розвитку; малюк у грі

 

начебто намагається зробити стрибок

 

над рівнем своєї звичайної поведінки,,

 

Л. Виготський

 

Основним змістом сюжетно-рольової гри є відображення навколишнього

життя, що в ній практично освоюються стосунки між людьми, і мають

великий пізнавальний елемент.

 

У молодших групах діти граються ще не разом, а поряд. Вихователь вчить

їх не заважати один одному, формує доброзичливі стосунки і на цій основі

поступово привчає малюків гратися невеликими групами, погоджувати свої

дії, радіти спільним досягненням.

 

Керування іграми старших дошкільників спрямоване на поєднання

інтелектуальної і практичної діяльності. Вихователь навчає їх обдумувати

майбутні ігрові ролі дії, розвиває кмітливість, спонукає втілювати

характерні широкі і різноманітні задуми. У процесі ігор зростає потреба

в різних предметах, необхідних для реалізації ігрового задуму. В

результаті підвищується інтерес дітей до виготовлення іграшок, ігровий

процес зливається з працею. Діти роблять іграшки для подальшої гри і,

зробивши їх намагаються скоріше повернутися до неї. Зберігається зв'язок

ігрового і трудового процесу, хоча основною є все-таки – гра.

Наприклад, у майстерні роблять біноклі, швейна фабрика шиє сукні, моряки

самі роблять човники. Діти поспішають зробити ці речі, щоб продовжити

гру, і закінчуючи виготовлення потрібної іграшки, розгортають гру в

широкому ігровому плані. Іграшка створена своїми руками і використана в

грі, викликає почуття задоволення, збагачує зміст гри.

 

У дітей нерідко спостерігається незадоволення результатами своєї праці,

діяльності. Це є свідченням розвитку творчого мислення, здатність

критично оцінювати свою роботу. Все це змушує вихователя шукати такі

прийоми педагогічного керування сюжетно-рольовими іграми, які не тільки

підтримують у них інтерес, але і поглиблюють його, відкривають дітям

нові можливості ігор. При цьому вихователь навчає обдумувати майбутні

ігрові дії, порівнювати їх, формує у них розвиток образного мислення.

 

Розвиток змісту гри визначається обсягом, якістю, чіткістю дитячих

вражень про навколишнє життя. Дітей навчають читати зображення (фото,

малюнки) виділяти в них загальне, головне, частини тощо. Великого

значення набуває слово. Джерелом змісту і задуму іноді стає розповідь

вихователя. З вихованцями старшої групи вже можна обговорити дії

учасників гри, оскільки вони прагнуть виконувати їх гарно і отримують

задоволення, коли їх похвалять за виконану роботу, здатні враховувати

критичні зауваження.

 

?????

 

h

 

# режимі дня. Діти дуже люблять гратись у сюжетно-рольові ігри, набуті

практичні вміння і досвід спільної діяльності стануть їм у пригоді у

подальшому житті і навчанні.

 

СЮЖЕТНО – РОЛЬОВА ГРА

 

,,Дитяче кафе: ,,Макдональдс,, (старша гр.)

 

Програмовий зміст: розвивати вміння дітей задумувати сюжет гри,

-----> Page:

0 [1]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ