UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75855
останнє поновлення: 2016-12-09
за 7 днів додано 17

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваФормування життєвої компетентності дошкільника через провідну діяльність – гру
Автор
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуМатериал
Продивилось699
Скачало110
Опис
Матеріал з педагогічної конференції чи семінару. Передовий педагогічний досвід
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Формування життєвої компетентності дошкільника через провідну

діяльність – гру Флорінська Н. Г.

 

Вихователь ДНЗ №18

 

М. Умань

 

 

 

Ігри на розвиток пам `яті для дітей молодшого дошкільного віку.

 

Пам'ять дозволяє людині забезпечити безперервність психічного життя. Ми

знаємо, що ми живемо, якщо пам'ятаємо себе. Залежно від того, що

запам'ятовує людина, розрізняють пам'ять рухову (запам'ятовування

власних рухів, вироблення навичок), емоційну (пам'ять почуттів), образну

(образи сприйняття, мислення й уяви), словесно-логічну (збереження

думок, загального змісту інформації, що запам'ятовується).

 

Види пам'яті тісно пов'язані один з одним і не існують ізольовано. Однак

залежно від інтенсивності використання в діяльності яких-небудь ситуацій

виникає домінування певних видів пам'яті, обумовлене активністю

мислення, сприйняття, уяви.

 

У віці 3—4 років пам'ять дитини є центральною функцією, що визначає інші

психічні процеси. Мислити для дитини в цьому віці означає згадувати,

тобто спиратися на свій колишній досвід або видозмінювати його. Завдяки

дуже гарній пам'яті дитина набуває здатності діяти в плані загальних

уявлень. Якщо раніше дитина була під владою конкретної ситуації, то

тепер її мислення перестає бути наочнодіючим.

 

Малюк стає здатним установлювати прості причинно-наслідкові зв'язки між

подіями та явищами, навіть якщо вони не отримані в безпосередньому

почуттєвому досвіді. У дитини з'являються здатність і прагнення якось

пояснити й упорядкувати для себе навколишній світ.

 

Варто врахувати, що пам'ять дитини у віці 3—4 років є мимовільною: вона

не ставить собі за мету щось запам'ятати. Запам'ятовування відбувається

легко й природно, тому що в цьому віці домінують структури правої

півкулі мозку, які «відповідають» за зорово-емоційну пам'ять. Логічні

відділи лівої півкулі ще слабко сформовані.

 

Емоційна пам'ять уже сформована й допомагає дитині пізнавати світ. Це

історично було дуже важливо для виживання, і надалі саме емоційна

пам'ять допомагає формуванню інтуїції. Цікаво, що коли нейрофізіологи

намагалися перевірити резерви мозку людини й активізували певні його

відділи, то в деталях спливали спогади, здавалося давно забуті, у

вигляді зорових образів і спогади про емоційний стан людини в той час.

Це доводить, що людина фактично нічого не забуває, але не вміє витягати

в потрібний час необхідні спогади. Запам'ятовуючи емоційно, ми в змозі

запам'ятати всю картину цілісно. Ця особливість пам'яті дуже важлива,

тому що дитина ще не знає світ і не може відокремити важливе від

другорядного. Єдино важливим є інтерес дитини до предмета, емоційний

відгук, що викликала якась подія.

 

Подія для неї є цікавішою, образи та словесний матеріал легко, мимоволі

запам'ятовується, якщо вони викликають емоційний відгук. Дитина швидко

запам'ятовує вірші, особливо зроблені за формою: у них важливі

звучність, ритмічність і суміжність рими. Запам'ятовуються казки,

розповіді, діалоги з фільмів, коли дитина співпереживає героям. Чим

більш осмислений матеріал запам'ятовує дитина, тим ефективнішим є

-----> Page:

0 [1] [2] [3]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ