UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75843
останнє поновлення: 2016-12-04
за 7 днів додано 10

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваФормування та розвиток образного мислення через сюжетно-рольову гру
Автор
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуМатериал
Продивилось1864
Скачало132
Опис
Матеріал з педагогічної конференції чи семінару. Передовий педагогічний досвід
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Формування та розвиток образного мислення через сюжетно-рольову гру

 

Швець Любов Михайлівна, Новаковська Алла Іванівна, вихователі

дошкільного навчального закладу загального розвитку №6 «Світлячок»,

Ватутінської міської ради Черкаської області

 

 

 

Реалізовуючи вимоги Базової програми розвитку дитини дошкільного віку «Я

у світі», педагоги мають спрямовувати організацію життєдіяльності дітей

на широке розгортання і збагачення специфічних дитячих форм діяльності.

 

Розглянемо ігрову діяльність, яка є провідною діяльністю дошкільника,

оскільки відповідає його психічним та фізичним можливостям, зумовлює

найважливіші зміни у його психічних процесах. Гра – оптимальний засіб

всебічного розвитку дитини, що допомагає розширити і поглибити уявлення

про навколишній світ, формувати базові якості особистості задовольняє

загальні і власні потреби дитини. Ігрова діяльність повинна спонукати

кожну дитину до максимального прояву самостійності реалізації своїх

задумів і бажань.

 

Педагогічна цінність творчої гри полягає у тому, що в її процесі крім

взаємин, обумовлених змістом, ролями, правилами, виникають реальні

стосунки дітей. Для того, щоб ігрова діяльність дітей розвивалася

успішно, необхідно потурбуватися про її оснащення. Таке оснащення є у

нашій групі. Усі види іграшок підібрані з урахуванням віку, інтересів

дітей та завдань їх розвитку, виховання, навчання. З досвіду роботи

недоцільно створювати сюжетні композиції з ляльок, будівельних

матеріалів та інших іграшок, тому що готовий сюжет заважає дитині

самостійно мислити, фантазувати.

 

Старші дошкільники здатні пристосовувати для гри різні

предмети-замінники, проявляючи при цьому неабияку винахідливість. Тому у

нашій групі невелика кількість іграшок, адже їх надлишок приглушує

інтерес дітей, обмежує можливості творчої уяви. Іграшки у групі

розташовані так, щоб діти мали змогу самостійно користуватися ними у

вільний час.

 

Наступає важливий період формування активного інтересу дитини до взаємин

з іншими людьми. Виникає нова діяльність – сюжетно–рольова гра, яка

започатковує розвиток здатності дитини до мовної взаємодії,

співробітництва. Саме у спілкуванні з іншими людьми відбувається

становлення «Я»-образу дитини. І саме тут важливо, яким буде цей досвід.

Доброзичливе спілкування, задоволення потреби у визнанні своїх перших

успіхів викликає виникнення позитивної оцінки. Негативний досвід

спілкування може спричинити агресію, невпевненості в собі, замкненість.

Самооцінка дітей в цей час ще суб’єктивна і завищена. Вона є природним і

своєрідним механізмом «особистісного захисту». В цей період важливо, щоб

дорослі підтримували самооцінку малюка.

 

На основі наочно–дійового мислення у дітей 4 років починає формуватися

наочно– образне мислення. Відбувається поступовий відрив від дій з

конкретними предметами до переносу ситуації в «уявне». Діти за допомогою

словесного опису можуть уявити собі те, чого ніколи не бачили. Отже,

дитяча уява розвивається у тісному зв’язку з мовленням. Тому обмежений

розвиток мовлення дитини гальмує розвиток уяви. Стрімкий розвиток уяви в

-----> Page:

0 [1] [2] [3]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ