UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75843
останнє поновлення: 2016-12-04
за 7 днів додано 15

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваФормування компетенції дошкільника через провідну діяльність - гру
Автор
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуМатериал
Продивилось4515
Скачало191
Опис
Матеріал з педагогічної конференції чи семінару. Передовий педагогічний досвід
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Формування компетенції дошкільника через провідну діяльність - гру

Стукальська Тетяна Олександрівна, вихователь ДНЗ №18, місто Умань

 

 

 

Гра як провідна діяльність відіграє визначальну роль у розвитку психіки

та особистості дошкільника: в ній формуються довільна увага і пам'ять;

розвивається розумова діяльність, почуття, вольова регуляція поведінки;

вдосконалюється уява; відбувається подальший соціальний розвиток.

 

Ми бачимо, що сучасна дитина вже з перших років життя дивиться

телепередачі, мультфільми, слухає музику, чує мову різних стилів,

опановує комп’ютерну грамотність. Словарний запас малюків значно більше,

чим їх ровесників ще кілька років тому. Але сучасний ритм життя не

дозволяє батькам цілеспрямовано і планомірно розвивати культуру мовної

поведінки дитини.

 

Працюючи в дошкільному навчальному закладі №18 міста Умань, ми звернули

свою увагу на те, що молодший дошкільник в іграх, і в повсякденному

житті в достатній мірі опановує невербальні (немовні) засоби виразності,

такі як: міміка, жести, пантоміма вживає їх для вираження своїх емоцій,

дій, рухів, спілкування. В той час забуває чи не повною мірою

використовує вербальні (мовні) засоби виразності. А саме інтонаційні

засоби мовлення, тембр, темп, гучність втрачаються. Перед нами постала

проблема в оволодінні дошкільниками рідної мови в процесі спілкування

під час ігрової діяльності. Ми помітили не сформованість навичок техніки

мовлення та її образності у дітей молодшого дошкільного віку.

 

Виходячи з сказаного вище, через ігрову діяльність у дитини 4-6 років ми

поставили завдання формувати наступні мовні уміння:

 

- оволодіти голосом: силою, темпом, тембром, інтонацією;

 

- користуватися засобами мовної виразності в ігровій діяльності та

повсякденному житті;

 

- орієнтуватися в різних комунікативних ситуаціях, враховуючи, до кого

звертається той, хто говорить, з якою метою, які форми мовного етикету

використовуватиме;

 

- співвідносити, поєднувати вербальні і невербальні засоби спілкування;

 

- уважно і стримано слухати співбесідника, адекватно реагуючи на мову

того, хто говорить.

 

Гра відіграє важливу роль у розвитку мовлення старшого дошкільника:

ігровий сюжет потребує мовленнєвого спілкування, вміння висловлюватися,

обґрунтовувати думки, звертатися з пропозиціями, проханнями, вибаченнями

тощо, здатність інтонувати мову різних персонажів. Ці питання і

допомогли нам обрати новий напрямок роботи групи, а саме «Риторика»

 

Риторика – це наука про те, як навчитися красиво говорити.

 

Ми переконані, що риторика розвиває не лише культуру спілкування дітей в

іграх, а й є зразком підготовки для вихователя, особливо «молодого».

Підготовка вихователів до виразного читання та розповідання дошкільникам

починається з оволодіння ними техніки мовлення, яка включає: роботу над

дикцією, якісними характеристиками голосу, розвитком мовленнєвого

дихання, а також засвоєння орфоепічних норм рідної мови. Другий напрямок

припускає оволодіння вихователем засобами мовленнєвої виразності, до

яких належать інтонаційні та жестово-мімічні компоненти. Третя складова

-----> Page:

0 [1] [2] [3] [4]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ