UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75850
останнє поновлення: 2016-12-08
за 7 днів додано 17

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
Назва Кожушна Н. Д. Сучасні психологічні підходи до ефективної реалізації інклюзивної освіти.
Автор
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуМатериал
Продивилось1044
Скачало126
Опис
Матеріал з педагогічної конференції чи семінару. Передовий педагогічний досвід
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

СУЧАСНІ ПСИХОЛОГІЧНІ ПІДХОДИ

 

ДО ЕФЕКТИВНОЇ РЕАЛІЗАЦІЇ ІНКЛЮЗИВНОЇ ОСВІТИ

 

Кожушна Н. Д.

 

практичний психолог

 

Хрестителівського НВК

 

Чорнобаївського району

 

На сьогодні масштабною але недостатньо вирішеною в психології являється

проблема навчання дітей з особливими потребами, адже більшість з них не

отримує належної освіти. Перебуваючи вдома або в інтернаті діти не

отримують необхідних знань, умінь та навичок, що сприятимуть

саморозвитку, самореалізації, самовдосконаленню в подальшому, дорослому

житті. Крім того вони виявляються непідготовленими до життя у

незахищеному середовищі, яке не пристосоване до їх особливих потреб,

мають низький рівень соціалізації та соціальної адаптації, не вміють

спілкуватися з незнайомими людьми.

 

Таким чином, необхідним є впровадження новітніх форм освіти які б

надавали можливість особливим дітям навчатися з «здоровими» дітьми, саме

це й передбачає інклюзивна освіта.

 

Англійське дієслово inclusion перекладається, як утримувати, включати,

мати місце в своєму складі. Тому inclusion є терміном, що відображає

нові погляди не лише на освіту, але й на місце людини в суспільстві.

Поняття inclusion закордоном (США, Канада, Великобританія), де існує 50

річний досвід соціальної інтеграції нетипових дітей, приходить на зміну

поняттю «інтеграція». Адже механічне поєднання (інтеграція) в одному

класі дітей з особливими потребами і з звичайним розвитком не означає

повноцінної участі перших в житті класу. Мета ж інклюзивної школи – дати

всім учням можливість найбільш повноцінного соціального життя, активної

участі в колективі, тим самим забезпечуючи найбільш повну взаємодію і

турботу один про одного як членів співтовариства.

 

З метою реалізації основних положень Конвенції ООН про права дитини,

Всесвітньої декларації про збереження виживання, захист і розвиток дітей

та Національних програм щодо соціально-педагогічної підтримки дітей з

особливостями психофізичного розвитку і їхніх батьків, в Україні

розпочато державний експеримент з навчання цих дітей в

загальноосвітньому просторі. Він здійснюється за двома напрямами: перший

- інтегроване навчання дітей з особливостями психофізичного розвитку в

умовах загальноосвітньої школи. Згідно цієї моделі при загальноосвітній

школі організуються спеціальні класи (класи компенсуючого типу) для

дітей з конкретним порушенням психофізичного розвитку. В них навчальний

процес здійснюється роздільно за спеціальними навчальними планами,

програмами, підручниками та супроводжується обов'язковими заняттями з

корекційного блоку. У вільні від навчання години учні спільно зі

здоровими однолітками беруть участь у різних сферах шкільного життя.

 

Другий - інклюзивне навчання, що передбачає спільне перебування дітей з

різними порушеннями психофізичного розвитку з їхніми здоровими

однолітками. Навчальний процес тут здійснюється диференційовано за

індивідуальними програмами, посильними для дітей, і за умов

кваліфікованої спеціалізованої корекційної допомоги. Тому, крім учителя,

у навчальному процесі активну участь бере помічник (асистент) вчителя,

-----> Page:

0 [1] [2] [3]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ