UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75855
останнє поновлення: 2016-12-09
за 7 днів додано 17

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
Назва Ковальська Т.М. Соціально-психологічні підходи до реалізації інклюзивної освіти.
Автор
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуМатериал
Продивилось886
Скачало151
Опис
Матеріал з педагогічної конференції чи семінару. Передовий педагогічний досвід
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

СУЧАСНІ ПСИХОЛОГІЧНІ ПІДХОДИ ДО ЕФЕКТИВНОЇ РЕАЛІЗАЦІЇ ІНКЛЮЗИВНОЇ ОСВІТИ

 

Ковальська Т.М.,

 

соціальний педагог Бужанської ЗОШ І-ІІІ ступенів

 

Лисянського району Черкаської області

 

В Україні все більшого поширення набуває спільна форма навчання та

виховання дітей з особливостями розвитку (розумовими, сенсорними

порушеннями, порушеннями опорно-рухового апарату) та їх здоровими

однолітками. Цілісна модель інклюзивного навчання базується на

системно-комплексному і особистісно-орієнтованому підходах, передбачає

організацію навчання з урахуванням пізнавальних можливостей, соціуму і

перспектив життєдіяльності інтегрованих учнів.

 

Головною метою соціальної інтеграції в умовах сільської

загальноосвітньої школи є створення умов для особистісного розвитку

дитини, її творчої самореалізації, відчуття повноцінного учасника

соціального життя, можливості бути корисною іншим людям.

 

Основними завданнями соціальної інтеграції є:

 

особистісне й соціальне визнання дітей з відхиленнями розвитку,

 

адаптація дітей з обмеженими фізичними й розумовими можливостями шляхом

освіти,

 

інтеграція дітей з відхиленнями у розвитку в загальноосвітній простір

через впровадження інклюзивного навчання.

 

Одна з найважливіших проблем сьогодення – соціалізація особистості

учнів, тобто розвиток життєвої компетентності особистості, яка

передбачає наявність необхідних соціологічних знань, умінь і навичок,

дає змогу людині досягти успіху в особистому житті та професійній

діяльності.

 

На жаль, для багатьох дітей з обмеженими фізичними можливостями

характерні недовіра до суспільства, опора на власні сили, намагання

уникати ситуацій, які можуть порушити звичний спосіб життя, низька

самооцінка. У більшості випадків виникає самотність, яка руйнує оптимізм

й безцінне відчуття радості життя, призводить до ізоляції дитини, до

деструктивної поведінки, викликає в неї відчуття непотрібності, власного

безсилля , жалю до себе, погіршення стану здоров’я.

 

Причинами соціальної дезадаптації учнів також можуть бути:

 

дефіцит уваги батьків, педагогів,

 

неприйняття в групі,

 

дефіцит взаємин з соціальними інституціями,

 

занижена самооцінка, низька самоповага,

 

відсутність мотивації діяльності.

 

Тому вчителям, дітям і батькам необхідно враховувати правила співпраці і

партнерства з дітьми, котрі мають обмеження функціональних можливостей:

 

- врахувати вікові і психофізичні особливості дитини, ставитися як до

дитини, що потребує спеціального навчання, виховання та догляду;

 

- створювати емоційний комфорт, середовище фізичної та емоційної

безпеки, зручне робоче місце;

 

- в розмові не вживати заперечних слів, не підвищувати тон;

 

- надавати учням можливість висловлювати свої думки, підкреслювати

цінність почутого;

 

- порівнювати роботу учня з його попередніми роботами, вказуючи на

досягнення, використовуючи похвалу і заохочення;

 

- створювати ситуації успіху; умови для неформальних контактів дітей з

обмеженими можливостями;

 

- прищеплювати навички самообслуговування;

 

- пояснювати загальноприйняті правила поведінки;

-----> Page:

0 [1] [2] [3]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ