UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75850
останнє поновлення: 2016-12-08
за 7 днів додано 17

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
Назва  Перепада О. М. Інклюзивна освіта як фактор підвищення взаємовпливу учасників навчально-виховного процесу.
Автор
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуМатериал
Продивилось2013
Скачало181
Опис
Матеріал з педагогічної конференції чи семінару. Передовий педагогічний досвід
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

ІНКЛЮЗИВНА ОСВІТА ЯК ФАКТОР ПІДВИЩЕННЯ ВЗАЄМОВПЛИВУ УЧАСНИКІВ

НАВЧАЛЬНО-ВИХОВНОГО ПРОЦЕСУ

 

Перепада О. М.,

 

методист-психолог навчально-методичного центру

 

практичної психології та соціальної роботи, м. Ватутіне

 

Відомий письменник Луї Маршалл, розмірковуючи про норму та патологію,

схиляється до трактування певної умовності норми, оскільки ті люди, які

не виявляють зовнішніх ознак відхилень, досить часто мають грубі

внутрішні порушення, невидимі оку. Проте ні для кого не таємниця, що

поки наше суспільство не те що ігнорує людей з особливими потребами,

проте в своєму широкому загалі їхніми проблемами особливо не

переймається [3]. Проте кожна людина, незалежно від стану здоров’я,

наявності фізичного чи інтелектуального порушення, має право на

одержання освіти, якість якої не різниться від освіти здорових людей. На

сьогодні певні категорії дітей в Україні позбавлені рівного доступу до

якісної освіти. У 2004 році в Україні було зареєстровано 135773 дитини з

особливими потребами віком до 16 років, що становить 1,8% від загальної

кількості дітей в Україні [1].

 

Однією з форм навчання дітей з особливими освітніми потребами є нова,

але визнана у багатьох країнах світу інклюзивна форма освіти, яка

забезпечує безумовне право кожної дитини навчатися у загальноосвітньому

закладі за місцем проживання із забезпеченням усіх необхідних для цього

умов. Разом з вибором Україною незалежного та демократичного напряму

розвитку суспільства, визнанням нашою державою у 1991 році Конвенції ООН

„Про права дитини», посилилася увага до якості й доступності освіти для

дітей з особливими освітніми потребами. В Україні модель інклюзивної

освіти почала набувати значення переважно за ініціативи громадських

організацій [3].

 

На відміну медичній моделі на теперішній час в країнах Європи, а з часу

ратифікації Україною Конвенції ООН про права дитини і в Україні, стає

все більш актуальнішою соціальна модель, більше пов`язана з дотриманням

прав людини. На противагу медичній моделі, соціальна модель розглядає

проблему здоров`я як соціальну проблему, а не як характеристику

особистості, оскільки вона (проблема) зумовлена непристосованістю

оточення, включаючи ставлення до людей з особливими потребами та

виробничі норми, архітектурну безбар’єрність і транспорт [4].

 

Різними дослідженнями, які проводяться в Європі, Америці та в Україні,

вже доведено, що чим менше дитина перебуває в оточенні близьких їй

людей, тим гірше у неї формуються навички спілкування та проживання у

співтоваристві. Згодом їй буває складно вибудовувати своє сімейне життя,

виховувати власних дітей. Будучи вже дорослим, вона змушена пізнавати

ази самостійного життя.

 

При реалізації інклюзивної освіти в навчальних закладах варто

враховувати, що процес активного пристосування особистості до світу і

світу до неї є двостороннім. Він може розпочатись з ініціативи однієї із

сторін чи носити водночас обопільний характер. Процес взаєморозуміння і

взаємовпливу може розвиватись успішно і мати продуктивні наслідки при

забезпеченні сприятливих психолого-педагогічних умов роботи інтегрованих

-----> Page:

0 [1] [2] [3]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ