UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75855
останнє поновлення: 2016-12-09
за 7 днів додано 17

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
Назва Скоромна А.Ю. Психологічна підготовка педагогів до впровадження інклюзивного навчання.
Автор
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуМатериал
Продивилось1932
Скачало185
Опис
Матеріал з педагогічної конференції чи семінару. Передовий педагогічний досвід
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

ПСИХОЛОГІЧНА ПІДГОТОВКА ПЕДАГОГІВ ДО ВПРОВАДЖЕННЯ ІНКЛЮЗИВНОГО НАВЧАННЯ

 

Скоромна А.Ю.,

 

методист районного методичного кабінету відділу освіти Катеринопільської

районної державної адміністрації

 

Залучення осіб, зокрема дітей, з обмеженими можливостями здоров’я до

загальноосвітнього середовища на початкових етапах розвитку суспільства

мали стихійний, неформалізований характер. Основними етапами еволюції

соціального ставлення до дітей з обмеженими можливостями є:

 

перший етап - від байдужості і еліміпації до соціальної зневаги дітей з

відхиленнями розвитку;

 

другий етап - від соціальної зневаги до усвідомлення можливості

соціальної інтеграції й адаптації дітей з відхиленнями розвитку шляхом

освіти;

 

третій етап – від соціальної адаптації шляхом освіти, диференціації і

сегрегації до соціальної інтеграції дітей з відхиленнями розвитку;

 

четвертий етап - від рівних прав до рівних можливостей.

 

При проведенні експерименту щодо впровадження інклюзивного навчання у

ряді навчальних закладів [1], автори називають сильні і слабкі сторони

інклюзивного навчання.

 

Так, саме завдяки інклюзивному навчанню діти з порушеннями

психофізичного розвитку окрім принципово важливої позиції - здобуття

якісної освіти нарівні із здоровими однолітками, мали можливість брати

участь у різних видах діяльності, у них зріс рівень самостійності і

самооцінки.

 

Таке навчання корисне не лише для дітей з особливими потребами, а й для

їхніх однолітків, батьків. Інклюзивне навчання сприяє розвитку емпатії,

толерантності, об'єктивній оцінці власних можливостей, формуванню

реалістичного світогляду.

 

Залучення дітей з особливостями психофізичного розвитку до

загальноосвітніх навчально-виховних закладів передбачає позитивний вплив

на широке коло близьких для них людей: батьків, інших членів родини.

 

Робота в інклюзивних класах дає поштовх до самовдосконалення педагога.

Педагог, працюючи в інклюзивних класах/групах, може поглиблювати свої

знання про закономірності розвитку дітей, оцінювати методичний підхід,

виробляти власні позиції щодо ефективності тих навчальних технологій,

якими він володіє, осягати розуміння сильного, спільного та специфічного

у функціональних та потенційних можливостях учнів.

 

Робота у групах, класах інклюзії формує у педагога нове розуміння

проблем дітей, що мають особливі освітні потреби. Крім того, вчитель з

нових позицій оцінює можливості, працездатність дітей без відхилень,

перед ним постають нові шляхи виховання особистості, нівелювання

проблемних сторін дитини [1, с.229].

 

Тригук О. [2] називає ряд переваг, які отримують учасники

навчально-виховного процесу при впровадженні інклюзивного навчання.

 

Переваги для дітей. Учні з особливими потребами можуть отримувати такий

же соціальний досвід, як і їхні здорові товариші. Перебування у класі зі

здоровими ровесниками дає дитині з вадами можливість розвивати

відповідні її віку комунікативні та соціальні навички.

 

Досвід успішного перебування у спільному освітньому середовищі у

ранньому віці є добрим підґрунтям для подальшого освітнього залучення та

-----> Page:

0 [1] [2]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ