UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75838
останнє поновлення: 2016-12-03
за 7 днів додано 10

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
Назва Танцюра Л.О. Інклюзивна освіта – шлях до всебічного розвитку дітей.
Автор
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуМатериал
Продивилось710
Скачало129
Опис
Матеріал з педагогічної конференції чи семінару. Передовий педагогічний досвід
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

ІНКЛЮЗИВНА ОСВІТА – ШЛЯХ ДО

 

ВСЕБІЧНОГО РОЗВИТКУ ДІТЕЙ

 

Танцюра Л.О.

 

практичний психолог

 

Смілянської спеціалізованої школи І-ІІІ ступенів № 5

 

Останнім часом серед громадськості ведеться багато розмов стосовно

доцільності впровадження в дошкільних, загальноосвітніх та позашкільних

навчальних закладах інклюзивної освіти.

 

Інклюзивна освіта не є чимось абсолютно новим і незвіданим. Так уже

сталося, що поряд зі здоровими дітьми живуть, ростуть, виховуються діти

з вадами фізичного та розумового розвитку. Вони, як і всі без винятку

громадяни нашої держави, мають право на здобуття якісної освіти.

 

Перебуваючи вдома або в інтернаті діти не отримують необхідних знань,

умінь та навичок, що сприятимуть саморозвитку, самореалізації,

самовдосконаленню в подальшому, дорослому житті. Крім того вони

виявляються не підготовленими до життя у незахищеному середовищі, яке не

пристосоване до їх особливих потреб, мають низький рівень соціалізації

та соціальної адаптації, не вміють спілкуватися з незнайомими людьми.

 

Спілкування – найважливіша соціальна потреба людини. Позбавлена

спілкування дитина несвоєчасно й неповноцінно розвивається. Саме

міжособистісне спілкування – це засіб передавання пізнавальної та

емоційної інформації, що зумовлює соціальний та інтелектуальний розвиток

і виховання дитини. Дефіцит спілкування призводить до затримок у

психічному і загальному розвитку мовлення, що віддзеркалює розвиток

мислення; затримується розвиток гри, що є показником уповільненого

соціального розвитку, зокрема взаємин з іншими дітьми; пригнічується

емоційна сфера, внаслідок чого емоції та почуття стають невиразними,

уповільненими, неадекватними; зменшується жвавість і природна рухливість

дитини, з'являється млявість, вайлуватість, скутість. Всі перераховані

вище ознаки в більшості випадків притаманні дітям з особливими

потребами, але подолати їх можливо, шляхом забезпечення повноцінного

спілкування з однолітками.

 

hя$

 

hя$

 

hя$

 

hя$

 

остерігати за ними, наслідувати їх. Інакше кажучи, діти з особливими

потребами можуть отримувати такий соціальний досвід, як і їхні здорові

товариші. В подальшому дитина спокійно, не соромлячись, без остраху

зможе налагодити дружні стосунки з незнайомими людьми.

 

Навчання в класах залучення корисне і для дітей без вад. Вони з

раннього віку починають розуміти, з якими труднощами стикаються

інваліди, стають чутливими до потреб інших, толерантніше сприймають

людські відмінності. Вони дізнаються, що кожен може подолати значні

перешкоди і досягти успіху.

 

Дослідження продемонстрували, що діти, які навчаються в класах

залучення, краще ставляться до не схожих на них людей. У них

спостерігається вища соціальна відповідальність, більша впевненість у

собі.

 

Таким чином наявність у звичайному класі учня з особливими потребами

стає умовою, що сприяє особистісному розвитку однолітків. Турботою

представників педколективу в цьому контексті стає створення особливої

емоційно-когнітивної (пізнавальної) установки щодо нього: тут має бути

не стільки жалю, скільки турботи, емпатійної, чуйної і тактовної

-----> Page:

0 [1]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ