UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75838
останнє поновлення: 2016-12-03
за 7 днів додано 15

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
Назва Вавілова Лідія Миколаївна. Виховання думки – плекання характеру. 
Автор
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуМатериал
Продивилось437
Скачало129
Опис
Матеріал з педагогічної конференції чи семінару. Передовий педагогічний досвід
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Вавілова Лідія Миколаївна,

 

учитель початкових класів

 

Степанівської ЗОШ І-ІІ ст.

 

Драбівського району

 

Черкаської області

 

Виховання думки – плекання характеру

 

Виховання творчої особистості, на мій погляд, можливе лише за умови

поєднання зусиль учителя з самостійністю, творчістю, ініціативою і

самодіяльністю учнів. Різноманітність діяльності учнів — основа

виховання. Трудова, пізнавальна, художньо-творча діяльність розвиває

комунікативність, ініціативу молодших школярів. Стимулюючи розвиток

самостійних починань учнів, дбаємо, щоб у їх поведінці органічно

поєднувались слово і діло, відповідальність за результати справи. Цього

можна досягти за безпосередньої участі учнівських колективів у

плануванні колективних творчих справ, усвідомленні їх необхідності і

значення.

 

Виховне значення педагогічної вимогливості полягає в тому, щоб

стимулювати або припиняти, гальмувати певні вчинки учнів. Вимоги можуть

бути прямими і непрямими. Прямі вимоги педагога повинні бути

позитивними, стимулювати цілком певні вчинки; непрямі — можуть бути

позитивними (прохання, довіра, схвалення), нейтральними (порада, гра,

натяк, умовна вимога) і негативними (погроза, недовіра, осуд). Вимоги

вчителя (колективу педагогів) стають особливо ефективними тоді, коли

вони спираються на здорову громадську думку учнівського колективу і

підтримуються нею. За таких умов громадська думка стає одним із засобів

подолання негативних рис окремих учнів (проявів індивідуалізму, егоїзму,

інших відхилень від норм і правил співжиття).

 

.

 

0

 

B

 

J

 

V

 

v

 

Ћ

 

І

 

Z

 

~

 

 

¬

 

Р

 

Т

 

Ц

 

??????????????

 

)чає опору вихователя на хороше в людині, його довіру до здорових

намірів і прагнень учнів.

 

Зосередження тільки на негативних рисах характеру і поведінки учнів

деформує виховний процес, заважає формуванню позитивних рис особистості.

Не можна лише дорікати учневі за недоліки, бачити в ньому тільки

негативне. Це може створювати в нього однобоке уявлення про себе, про

свої людські якості, взагалі про свою гідність.

 

Одне із завдань педагога — бачити неповторність, творчу індивідуальність

кожної дитини, виявляти, розкривати, плекати у неї неповторний

індивідуальний талант. Тому кожен педагог, вихователь повинен знати і

враховувати індивідуальні особливості дітей, їх фізичний розвиток,

темперамент, риси характеру, волю, мислення, пам'ять, почуття,

здібності, інтереси, щоб, спираючись на позитивне, усувати негативне в

їх діяльності та поведінці.

 

Поведінка людини — це її свідомість у дії. Як суспільний продукт,

свідомість формується в процесі суспільної практики. Особливе значення

єдності свідомості й поведінки полягає в тому, щоб світогляд набув для

кожного учня суб'єктивного смислу, став переконанням, поєднанням зі

знаннями і практичними діями.

 

0

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ