Клеша Н.М., Гасанова А.Д.
вихователі ДЗКТ № 23 м.Умань
Дивимось, бачимо, творимо
Сьогодні нікого не треба переконувати, як важливо формувати здатність
дитини до творчості. Гадаємо, читачам буде цікаво побувати у творчій
лабораторії дошкільного закладу комбінованого типу № 23 м. Умані,
Черкаської області, зазирнути із середини, як ми працюємо, тим більше.
що нам є чим поділитися з колегами. Тож запрошуємо Вас до „Казки”,
створеної руками вихованців нашого садка.
Одна з основних умов реалізації завдань сфери Базової програми розвитку
дитини дошкільного віку „Я у світі”, „Природа” – створення в дошкільному
закладі еколого-розвивального предметного середовища. Воно сприяє
формуванню в дошкільнят екологічної вихованості, розуміння самоцінності
та неповторності компонентів природи, виробленню вміння відчувати красу
природи та милуватися нею, виважено поводитись в довкіллі, знати правило
безпечної поведінки в ньому, аналізувати природні явища та їх причини,
фантазувати, експериментувати з об’єктами природи.
У нашому садочку „Вітамінка” вже понад 15 років функціонує екологічна
студія – „Віконечко в природу”, що є важливим елементом системи роботи з
еколого-розвивального виховання малят. Сьогодні можемо з упевненістю
сказати, що у нас з часом склалася цілісна система роботи.
В ознайомленні дітей з природою дотримуємось принципу гетерогенності
екологічної діяльності. Йдеться про різноманітну реальну й ідеальну
взаємодію малят з об’єктами природи.
Щоб зацікавити дітей, навчити їх помічати і орієнтуватись у природному
середовищі організовуємо роботу гуртка „Екологічними стежками”. Наш
дитячий садок розташований у чудовому місці біля всесвітньо-відомого
парку „Софіївка”. А там і парк, і зеро, і луки. Наші вихованці мають
можливість спостерігати, милуватись, дивитись і бачити, слухати і чути.
Разом з дітьми мандруємо „екологічними стежками” в куточки невимовної
краси, створеної сотнями років, де протягом року спостерігаємо за
об’єктами природи. Там ми розв’язуємо філософські питання: „Чому навколо
все радіє?”, „Що може бути скарбом для когось?”, „Що відчуває людина,
коли обнімає дерево?” тощо. Під час такої роботи ми спонукаємо
вихованців відстоювати свої позиції у суперечках шляхом доказовості,
виявляти допитливість, вміння ставити питання ровесникам, дорослим,
визначати межі безпечних дій та поведінки в природі.
Робота студії „Віконечко в природу” планується, враховуючи інтереси
малят, здійснюючи диференційований підхід. Створені екологічні стежини
територією дитячого садка для молодших дошкільнят; для старших
дошкільників створені екологічні стежинки до парку, лісу, озера,
зеленого лугу: „До куточків невимовної краси”, „Чому навколо все
змінилось”, „Зимовий сон озера”, „Чех сліди”, „Таємниці води”, „Слухання
співу птахів”, „Квітуча вишня”, „Таємниці царства комах”, „Крапля роси”
тощо.
Апробація різних видів форм роботи дає свої результати.
Експериментування з водою, повітрям, предметами природи дає можливість
більше дізнатись про фізичний і природний світ. Під час досліджень діти
більше дізнаються на практиці різні процеси та властивості об’єктів
природи, доводять доцільність різноманітних припущень та гіпотез.
Водночас малі вчаться обґрунтовувати свої судження, доходити до
самостійних висновків.
Так, з особливою відповідальністю ставляться наші вихованці до роботи на
дослідницьких ділянках влітку та вирощених власноруч городів взимку.
Підготовляють до роботи ґрунт, висівають насіння на розсаду квітів,
овочів, висаджують цибулю – ведуть щоденники спостереження за зростом
городини. Проявляють творчість, створюючи із зерна різноманітні форми,
такі як „Сімейка їжачків”, „Весела галявина”, „Чебурашка”, „Три ведмеді”
тощо.
Освоєння сфери „Природа допомагає дитині увійти у світ практичної та
духовної діяльності, вона навчається мати задоволення від неї, цінувати
рукотворні вироби майстрів, прагне їх створити сама. Цьому сприяє робота
гуртка „Вернісаж веселого літа”.
Вироби наших вихованців з природного матеріалу неодноразово виставлялись
на міських виставках, на виставках організованих в нашому закладі. В
своїй роботі юні умільці використовують зрізи дерев, насіння
різноманітних рослин, засушені квіти, листя, шишки тощо.
Використовуючи принципи індивідуалізорваності, диференціації в
ознайомленні з природою, стимулюємо дію такого механізму формування
екологічної свідомості у малят, як емпатія, формуємо у дітей відчуття
гармонії, позитивних моральних якостей, забезпечуючи розвиток творчості,
всебічного розквіту особистості та приймання прекрасного.
¦
????????????$?ервону книгу ми занесли світ неповторний і чудесний, що
поступово вимирає, давно рятунку в нас благає заняття-занурення „Вода –
безцінний дар природи”, „Коли прокидаються квіти”, „Крапля роси”, „Де
беруться срібні павутинки” та інше.
Екологічно-інтелектуальні ігри „Еврика”, „Що, де, коли?”, „Поле чудес”.
З урахуванням індивідуальних інтересів та переваг довірливих форм
спілкування з дитиною надаємо їй право на вільний вибір і саме це
спонукало нас на створення ще одного гуртка „Смачні фантазії Карвінгу”.
Робота гуртка забезпечує не просто засвоєння певних технічних навичок
вирізання на фруктах та овочах, а й сприяє набуттю позитивних моральних
якостей. Це дає змогу педагогам виявляти індивідуальні здібності кожної
дитини, а відтак спрямовує у потрібне русло її творчий розвиток. Карвінг
– це спосіб зацікавити дітей до співпраці з дорослим. Виховувати в дітей
художній смак. Ця робота проводиться тільки тоді, коли дитина перебуває
в стані творчого піднесення, хоча це потребує терпіння, концентрації
уваги, і поваги до натурального продукту. Робота ця кропітка і творча.
Винагорода – здивування і захоплення тих, хто побачить закінчений
результат. Тут, як і в природі не буває двох однакових квітів, або
робіт. Кожний творець-дитина має свій індивідуальний почерк,
індивідуальний підхід, з чого виконати шедевр.
Основним завданням є розвиток основи світосприймання (чуття, форми
кольору, простору). Виховання емоційно-цілісного ставлення до творчості,
сприяння живому, активному спогляданню світу природи. Вправляти в
експериментуванні з матеріалами та обладнанням, усвідомити особливостей
техніки графічного та живописного малюнка. Навчити дітей розглядати та
обговорювати різні композиції, витвори із овочів та фруктів.
Ми розробити програму навчання роботи з карвінгу. Оформили її у вигляді
серії послідовних завдань, спрямованих на розвиток уяви, творчості на
природному матеріалі.
Пропонуємо ці завдання:
1. „Відкрий красу”.
Проводимо виставку виробів, виготовлених вихователями закладу, додаємо
фотоальбом „Смачні фантазії”, пропонуємо дітям розглянути експонати. Це
дає можливість зацікавити малят, викликати інтерес до карвінгу, як виду
мистецтва, бажання самостійно створювати красу. Вихователі мають
можливість відібрати дітей, що зацікавлені карвінгом, і готові творити,
фантазувати.
2. „Історія карвінгу”.
Ознайомити дітей з цим видом мистецтва, як воно потрапило в Україну,
яким приладдям потрібно працювати. Дотримуватись правил безпеки під час
виготовлення виробів. Правила збереження зовнішнього вигляду виробу на
тривалий час.
3. „Нанесення контурів малюнків маркером”.
Розвивати творчий задум в дітей, фантазію під час створення різних
розписів, апробуючи спочатку на папері відповідної форми.
4. „Вибір продуктів для майбутніх виробів”.
Формування вміння помічати у звичному майбутній незвичайний виріб.
5. „Вирізання шкірочки та країв овочів та фруктів”.
Вчити вірно підбирати інструмент для виконання певного зображення
(робота з лимоном, апельсином).
6. „Корисне і красиве”.
Показати дітям незвичайність у звичайному, зокрема з цибулі. Дати
елементарні навички його створення.
7. „Кільця для серветки”.
Вчити дітей творчо мислити та диференційовано підходити до втілення
власної фантазії для здійснення задуму (морква).
8. „Чудесні перевтілення” (за задумом).
Дати дітям можливість самостійно з набутого досвіду виготовити різні
вироби та створити з них святковий стіл.
9. „Морські фантазії” (рибка, морський коник).
Вчити створювати виріб комбінованим способом з моркви.
10. „Декоруємо гвоздикою”.
Розвивати в дітей творчу уяву, створюючи орнамент з насіння гвоздики на
апельсині.
11. „Чарівна казка” (павич)
Вчити поєднувати в роботі різні матеріали, такі як: яблуко, горошок,
морква, буряк. Використовуючи зубочистки.
12. „Екзотичні квіти” (мандарин).
Вдосконалювати вміння, використовуючи набуті творчі навички під час
вирізання на шкірці цитрусових, утворюючи квітку з пелюстками.
13. „Дивуємо мам”.
Підготовляємо вироби з власного досвіду до столу, створюючи святкову
атмосферу.
14. „Весняна подорож”.
Вчити дітей вибирати вид узору на внутрішній стороні огірка, створюючи з
нього палубу та парус.
15. „Лілії”.
Вчити з’єднувати з частин виріб у вигляді лілії (редис) та оздоблювати
зеленим листям (огірок).
Зауважимо, що розмірковування з приводу дивного, нового сприяють
розвитку сучасної дитини як особистості, передбачає максимальну
реалізацію нею своєї активності, самостійності, творчої ініціативи,
прагнення обирати на власний розсуд шляхи й засоби досягнення цілей,
намірів, реалізувати свої власні потреби та інтереси.
PAGE
PAGE 7
PAGE
Нашли опечатку? Выделите и нажмите CTRL+Enter
