UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75838
останнє поновлення: 2016-12-03
за 7 днів додано 10

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
Назва Міщенко Л.Ю., Сухецька О.І., Кравець Н.Т., Хлипало М.І., Сухорська В.В., Вознюк Н.Д.,Квашук Л.І., П`ясецька К.О., Сутковенко Т.О.,
Автор
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуМатериал
Продивилось1315
Скачало124
Опис
Матеріал з педагогічної конференції чи семінару. Передовий педагогічний досвід
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Міщенко Л. Ю., вихователь-методист,

 

Сухецька О. І., Кравець Н. Т.,

 

Хлипало М. І., Сухорська В. В.,

 

Вознюк Н. Д.,Квашук Л. І.,

 

П`ясецька К. О., Сутковенко Т. О.,

 

вихователі ДНЗ № 12, м. Умань

 

Розвиток креативності дошкільників методами ТРВЗ

 

Базова програма розвитку дітей дошкільного віку «Я у Світі»

вперше заявила креативність, як одну з головних ліній розвитку дитини.

Вона проголошує впровадження у практику принципу активності кожної

дитини:

 

- цікаве й корисне перебування у дитячому садку;

 

- розвиток інтелектуальних та творчих здібностей, уяви;

 

- прагнення висловити свою власну точку зору і довести її.

 

У ранньому дитинстві креативність малюка проявляється у виборі

цілей та засобів своєї поведінки, планів, дій, свідомих намірів,

прогнозом результатів, їх соціальною прийнятністю. Творчість і вчинок –

саме ті виміри, які засвідчують поступ дитини на шляху особистісного

зростання.

 

Творча активність дошкільника має два джерела тісно пов’язаних

між собою: навчально-виховні впливи оточуючих та особистий досвід, що

включає досвід індивідуальної взаємодії зі світом, а також результати

попереднього навчання і виховання. Важливо не лише результат, якого

досягла дитина в процесі, а і шляхи, якими вона досягла результату. І

чим різноманітніше буде середовище дошкільного закладу, тим легше буде

дитині проявляти самостійність, критичність, творчу активність.

Урахування індивідуальних інтересів і переваг, довірчі форми спілкування

з дошкільником, надання йому можливості вільного вибору, відсутність

жорсткої регламентації буття сприяють розвитку креативності як базової

якості особистості.

 

У реальному житті дошкільникові доводиться виконувати як творчі,

так і нетворчі завдання. Надаючи перевагу завданням творчого характеру,

вихователь тим самим виховує в дошкільнят інтерес до складних задач

 

(практичних, інтелектуальних, комунікативних), бажання виконувати їх

самостійно, ризикувати без шкоди здоров’ю, не боятися помилитися.

 

Креативним має бути як процес діяльності дошкільників, так і її

результат; як процес виховання, так і навчання. При появі у дитини

відчуття неясності чогось у неї виникає ряд запитань до дорослого,

однолітків, самої себе, після цього вона диференціює головне та

другорядне, усвідомлює проблему та висуває гіпотези. Лише після пошуку

дитина знаходить оптимальне рішення.

 

Тому педагог має диференціювати різні стадії прояву дошкільником

творчої активності. Їх чотири:

 

Перша стадія: наслідування – копіювання готового;

 

Друга стадія: творче наслідування – внесення елементів новизни, прояв

самодіяльності без внесення істотних змін у запропоновану схему дій,

зразок, ідею;

 

Третя стадія: репродуктивна творчість – уміння взяти за основу

запропоновану схему (ідею), але істотно її переробити, внести зміни;

 

Четверта стадія: справжня творчість, створення нового. Вона недоступна

дошкільникові: адже створити оригінальну ідею можна лише на піці свого

креативного розвитку та в сфері своїх інтересів, здібностей.

-----> Page:

0 [1] [2] [3] [4] [5]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ