UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75855
останнє поновлення: 2016-12-09
за 7 днів додано 12

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваСорокопуд Т.Г. Феномен дитячої креативності
Автор
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуМатериал
Продивилось1336
Скачало223
Опис
Матеріал з педагогічної конференції чи семінару. Передовий педагогічний досвід
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Сорокопуд Тамара Георгіївна,

 

вихователь – методист ДНЗ №5 м. Умані

 

Феномен дитячої креативності

 

Основна характеристика уяви – її реальність, здатність бачити ціле

раніше частин, розглядаючи її в якості головної у розвитку творчого

потенціалу дитини. Існує цікава методика, за допомогою якої можливо

діагностувати розвиток творчих цінностей дітей 5-6 років. Ця методика

має назву «Казка про чорнильницю» Наведемо її зміст. «В одному селі жив

лікар. Одного разу він вирушив до хворого. Але когось треба було

залишити стерегти дім, а собаки у лікаря не було. Тоді він попрохав це

зробити чорнильницю, яка жила на письмовому столі. Коли лікар пішов, у

дім завітав злодій, щоб вкрасти речі хазяїна. Але чорнильниця голосно

загавкала на злодія». Запитуємо у дітей: «Чи може так бути насправді?»

Якщо відповідь дитини негативна, запитуємо: «А у казці таке може бути?

Адже в казці можливо все». Діти погоджуються з цією думкою, і тоді

педагог просить дітей подумати, яким ще чином чорнильниця може налякати

злодія і врятувати речі лікаря.

 

Можна отримати досить різні дитячі рішення. Діти пропонували

чорнильниці покукурікати, понявкати – по аналогу з тим, що було

запропоновано в казці. Деякі вважали, що чорнильниця повинна стрибнути

на злодія і вкусити його. Коли діти не могли більше нічого

запропонувати, педагог запитував: «А як ще чорнильниця може вигнати

злодія, не кусаючись?» Педагог звертає увагу дітей на пряме призначання

чорнильниці. У цьому випадку до дітей «підключається «, або «не

підключається» фантазія у вирішенні завдання. Або дитина мислить

стереотипно, або видозмінює те, що чорнильниці дійсно притаманне, для

чого вона і потрібна. Видозмінює – і в результаті створює принципово

новий образ ситуації.

 

Діти пропонують:

 

«Намастити злодію очі», або «забруднити його чорнилом». Це вже буде

творчим рішенням. Але можна піти і далі, наприклад: «Нехай чорнильниця

розіллє чорнило по підлозі, злодій забруднить ноги, залишить сліди, по

яким його легко буде знайти»; «Нехай чорнильниця напише листа лікарю,

щоб він швидше повертався». Як бачимо, діти не зупинились на простих,

хоча і реалістичних рішеннях. Вони займали особливу – конструктивну та

ініціативну позицію по до задачі. Це особливий творчий потенціал дитини.

Якщо давати оцінку таким рішенням з точки зору реалістичності уяви, то

тут ми зустрічаємось з цього максимальним проявом. Дійсно саме пряме

призначення чорнильниці (або чорнила) – слугувати цілям письма,

малювання. Тоді ситуація переходить у завершальну фазу. Реальність уяви

в поєднанні з конструктивною ініціативою забезпечує творчу побудову

адекватного образу світосприймання дитини. Один без одного ці компоненти

дитячої креативності не зможуть співіснувати.

 

Конструктивність, реальність, уміння виділяти ціле раніше частин –

невід’ємні і нероздільні якості творчого, креативного рішення. Цікавою є

також методика «Дивна картинка». – для обстеження особливостей розвитку

здатності бачити ціле раніше частин. Дитині демонструється картинка із

зображенням чоловічка, над головою якого одночасно світить сонце і

-----> Page:

0 [1]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ