UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75843
останнє поновлення: 2016-12-04
за 7 днів додано 15

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
Назва Цвинтарна Тетяна Василівна. Досвід використання ІКТ та можливостей мережі Інтернет у вихованні дітей та учнівської молоді.
Автор
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуМатериал
Продивилось1066
Скачало112
Опис
Матеріал з педагогічної конференції чи семінару. Передовий педагогічний досвід
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Цвинтарна Тетяна Василівна

 

Заступник директора з виховної роботи

 

Жашківської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів №5

 

«Досвід використання ІКТ та можливостей мережі Інтернет у вихованні

дітей та учнівської молоді»

 

Педагогічні цілі із зазначенням термінів їх досягнення і характеру

очікуваних результатів за допомоги ІКТ можуть бути донесені будь-якої

миті до будь-кого із суб’єктів педагогічного процесу: адміністраторів,

організаторів, методистів, учителів, учнів, обслуговуючого персоналу

тощо. Однак, справедливо зауважити, що комп’ютеризований спосіб

цілепокладання шкільного педагогічного процесу має як певні переваги,

так і недоліки. З одного боку, зникає горезвісна паперова бюрократія,

зменшується ризик деструктивної ролі особисті в управлінні школою, а

саме: тиск з боку авторитарного начальника, конфлікти, пов’язані з

психологічною несумісністю керівників і підлеглих, неадекватні, емоційні

реакції на вимоги адміністрації з боку вчителів, учнів чи технічних

працівників. З іншого боку, будь-який збій у комп’ютерній програмі, чи ж

несподіване знеструмлення мережі можуть спровокувати анархію, хаос у

шкільному середовищі, позбавленому оперативних керівних інструкцій. З

необхідністю адміністрація школи має запрошувати на роботу штатних

спеціалістів – інструкторів для технічного й програмного забезпечення

комп’ютерних систем, безперебійного під’єднання до локальної й

глобальної електронних мереж, відеоспостереження, підтримки та оновлення

шкільних web-сайтів тощо.

 

Не менш важливою постає проблема погодженості, координації дій

педагогічної команди в ході виконання поставлених завдань. Її можливо

розв’язати як за безпосереднього спілкування представників адміністрації

з учителями, так і за допомоги «віртуальних педагогічних нарад» в

Інтернеті (чати, форуми, електронна пошта).

 

Інформаційна модель школи спричиняє відчутні зміни в організації

діяльності не лише вчителів, а й учнів. Для кожного, хто має

персональний комп’ютер та доступ до Інтернету, особливо бездротового,

навчання може відбуватись будь-де і в будь-який час незалежно від

географічного місця перебування: континент, країна, область, місто. За

цих обставин до певної міри застарілими починають видаватися погляди на

школу як відокремлену від громади будівлю з особливим статусом і

прилеглою територією. Навчальний час, як і простір, перетворюється на

доволі символічне поняття, стирається межа між домашньою і шкільною

формами навчання, між школою та іншими інституціями як провайдерами

освітніх послуг та інформаційних ресурсів. Усе це наводить на думку про

те, що концепція освіти впродовж життя виникла і набуває подальшого

розвитку саме завдяки стрімкому поступу інформаційно-комунікаційних

технологій.

 

У той же час потреба в школі, передусім як особливому просторі й

інституції соціалізації молоді, не тільки не зникає, а навіть

посилюється. Адже фактично необмежена індивідуалізація навчального

процесу, базованого на ІК-технологіях, може призводити до ізоляціонізму,

соціальної дезадаптації тих, хто прагне розв’язувати більшість життєвих

-----> Page:

0 [1] [2] [3] [4]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ