UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75843
останнє поновлення: 2016-12-04
за 7 днів додано 10

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваКирилов Д.В. Диференціація як необхідна умова особистісно-орієнтованого навчання
Автор
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуМатериал
Продивилось1193
Скачало150
Опис
Матеріал з педагогічної конференції чи семінару. Передовий педагогічний досвід
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Пропонуємо Вам для обговорення на Форумі статтю

 

HYPERLINK

"http://psyh.kiev.ua/nma-stud/fla-stud/id-141/lang-1/index.html"

Кирилова Дмитра Валерійович а

 

Диференціація як необхідна умова особистісно-орієнтованого навчання

 

Диференціація навчання як психолого-педагогічна проблема теж має тривалу

історію. Для більш глибокого розуміння її змісту і завдань прослідкуємо,

які підходи до здійснення диференціації навчання виникали в процесі

розвитку суспільства. Зазначимо, що прогресивна педагогічна думка завжди

зверталась до цієї проблеми.

 

В XVI столітті елементи диференційованого підходу до навчання мали місце

у Львівській школі, в братських школах, у Київській колегії. Слід

зауважити, що для роботи в братських школах вчителі проходили спеціальну

підготовку, вони були високоосвіченими людьми, впроваджували прогресивні

педагогічні ідеї, приділяли велику увагу розвитку особистісних рис

дитини.

 

Диференційованою була структура освіти в Київській академії (XVIII

століття), яка була навчальним закладом вищого типу. В Київській

академії функціонували диференційовані класи і здійснювалась

диференціація навчальних дисциплін.

 

Протягом XIX століття освіта продовжувала розвиватись і поглиблювалась

диференціація її структури. З'являлись нові навчальні заклади - повітові

училища, реальні училища, парафіяльні школи, гімназії, університети. Але

ця диференціація була соціальною і поглиблювала соціальну

несправедливість у суспільстві, а тому не сприяла економічному розвитку

держави.

 

Ідеї реалізації принципу природовідповідності, диференціації освітніх

процесів розвивали в XIX столітті відомий український педагог,

письменник О.В.Духнович, а також видатний учений-хірург, діяч народної

освіти в Україні, педагог М.І.Пирогов.

 

В другій половині XIX - на початку XX століття над проблемами

диференційованого навчання активно працювали українські педагоги

Б.Д.Грінченко, С.Ф.Русова.

 

В перші роки Радянської влади більшовицький уряд підтримував ідеї

диференційованого навчання. На початку 1920-х років воно здійснювалось в

дослідно-показових школах за такими напрямками: комплектація класів з

урахуванням здібностей учнів до навчання, введення дворівневих програм,

створення відділень-ухилів за різними спеціальностями. Учням

пропонувались професійні ухили з педагогіки, медицини, техніки,

конторської справи. Крім обов'язкового засвоєння загальноосвітніх знань,

учні оволодівали спеціальними знаннями за обраними ухилами. В 1925 році

Наркомпрос прийняв рішення про доцільність введення диференційованих

професійних ухилів для учнів старших класів середньої школи. Згідно до

цього рішення, зміст загальноосвітніх предметів повинен був відповідати

специфіці обраного ухилу.

 

Очевидно, що професійні ухили, як форма диференційованої освіти, були в

деякій мірі прообразом сучасного диференційованого навчання. Але

здійснити таку форму освіти в історичних умовах, коли була слабкою її

матеріальна база, коли не вистачало науково-педагогічного і методичного

забезпечення, не виявилось можливим. В 1931-1933 рр. професійні ухили

-----> Page:

0 [1] [2] [3]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ