UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75843
останнє поновлення: 2016-12-04
за 7 днів додано 10

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
Назва Качур Тетяна Михайлівна. Диференційоване навчання як умова розвитку обдарованих учнів в умовах допрофільного і профільного навчання. 
Автор
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуМатериал
Продивилось999
Скачало168
Опис
Матеріал з педагогічної конференції чи семінару. Передовий педагогічний досвід
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Матеріали до участі в обласному інтернет – семінарі з теми:

 

«Особливості диференціації в умовах профільного навчання»

 

Тема: «Диференційоване навчання як умова розвитку обдарованих учнів в

умовах допрофільного і профільного навчання»

 

Виконала: Качур Тетяна Михайлівна –

 

вчитель математики Городищенської ЗОШ I-III ст.№2

 

м.Городища Черкаської області

 

Анотація

 

Дана робота містить матеріали по розвитку потенціалу обдарованих

дітей в рамках профільного вивчення математики. Особливо увага звернута

на диференціацію навчання.

 

Традиційні форми навчання нерідко заважають талановитому, здібному

учневі повністю розкритися, показати свою творчість, свій внутрішній

світ. Один із шляхів розв’язання цієї проблеми - диференціація

навчання, при якій перевага віддається профільному навчанню.

 

Методика навчання в профільних класах має свою специфіку, яка

проявляється в більшій мірі самостійної роботи з додатковою літературою

при вивченні нового матеріалу, розв’язуванню задач, виконанні творчих

завдань, в інтенсифікації навчання з допомогою лекційно-семінарської

системи. При роботі в таких класах потрібно проводити посилену

індивідуальну роботу з учнями як на уроках, так і в позаурочний час.

Сучасна система освіти покликана активізувати навчальну діяльність,

розглядати учня як активного суб’єкта, творця навчальної діяльності.

Таким чином, школа сьогодні не може обмежувати свою діяльність лише

тим, щоб озброїти учня науковою інформацією. Навчити дітей думати,

шукати нові підходи, підготовити їх до самоосвіти, викликати інтерес,

бажання навчатися - одна з головних вимог вчителя. Як сказав

Аристотель: «Гарним учителем може бути не той, хто дає конкретні знання,

а той, хто навчає як здобувати знання самостійно»

 

Перед вчителем постає завдання формування в учнів навичок самоосвіти і

знань. Учитель не просто викладає знання, повідомляє, а навчає мислити,

шукати і знаходити відповіді на поставленні запитання. Учитель

звільняється від чисто інформаційної функції.

 

Здібна дитина – це дар божий. В збереженні цього дару велику роль

відводиться батькам, вчителям.

 

Працюючи в класі з поглибленим вивченням математики, приходиться

замислюватись як раціонально використати час на уроці, щоб розглянути

більш детальніше програмовий матеріал, щоб приділити увагу всім учня,

враховуючи особливості та здібності кожного учня. Тут часто приходиться

використовувати групові форми роботи. Дітей можна об’єднати в групи, що

відрізняються за швидкістю сприймання навчального матеріалу. На початку

уроку кожна група отримує своє диференційоване завдання. При такій

роботі є можливість опитати більше учнів. На таких уроках доцільно

використовувати учнів-інструкторів. За правильністю виконання завдань

слідкують самі учні. Якщо група не може вирішити якесь питання їм на

допомогу приходить «сильніший» учень з іншої групи. Як елемент уроку

можна використати роботу в парах. На таких уроках сильніший учень вчить

слабшого непомітно, але результативно. Іноді використовую прийом, коли

-----> Page:

0 [1] [2] [3]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ