UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75843
останнє поновлення: 2016-12-04
за 7 днів додано 10

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
Назва Латуринська Н. Й.,Т. Б. Терещенко. Диференціація як необхідна умова особистісно-орієнтованого навчання.
Автор
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуМатериал
Продивилось2146
Скачало159
Опис
Матеріал з педагогічної конференції чи семінару. Передовий педагогічний досвід
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

ДИФЕРЕНЦІАЦІЯ ЯК НЕОБХІДНА УМОВА

 

ОСОБИСТІСНО-ОРІЄНТОВАНОГО НАВЧАННЯ

 

Н. Й. Латуринська, вчитель географії ЗОШ № 9, м. Умань

 

Т. Б. Терещенко, вчитель географії ЗОШ № 11, м. Умань

 

«… До кожного учня треба підійти,

 

побачити його труднощі, кожному необхідно дати тільки для нього

призначене завдання»

 

В. Сухомлинський

 

Сучасна шкільна освіта потребує вдосконалення навчального процесу,

спрямованості усього навчально-виховного процесу на особистість учня.

Навчально-виховний процес, що враховує типові та індивідуальні

особливості учнів, прийнято називати диференційованим, а навчання за

таких умов диференційованим навчанням. Темпи сучасного життя потребують

більш раннього визначення сфери подальшої професійної підготовки. Таку

можливість надає школярам диференціація освіти.

 

Диференціація (лат. – differentia – відмінність) в освіті – процес та

результат створення відмінностей між частинами освітньої системи

(підсистем).

 

Головною метою диференційованого навчання є розвиток інтелектуальних і

творчих здібностей учнів; усвідомлення ними моральних цінностей, що

згодом дозволить їм стати здатними до самореалізації, самостійного

мислення, прийняття важливих рішень; вміння працювати як самостійно, так

і в групі; сприяння навчальній діяльності учнів, розвитку критичного та

творчого мислення; у центрі навчального процесу за такої форми

знаходиться учень, його пізнавальна і творча діяльність.

 

Диференціація навчання як психолого-педагогічна проблема має тривалу

історію. Наприклад, Сухомлинський В.О. вважав, що в навчанні дітей

«необхідні особливі міри, необхідний тонкий, делікатний, індивідуальний

підхід». За думкою Зотова Ю.Б., диференційований підхід полягає у

складанні диференційованих індивідуальних завдань, які розрізняються за

ступенем складності від репродуктивних до творчих. Бабанський Ю.К.

обґрунтовує необхідність використання диференційованого підходу тим, що

«учні розрізняються своїми задатками, типами пам’яті, особливостями

сприйняття оточуючого, домінуючими якостями мислення, попереднім

досвідом навчання». Разом з тим, Бабанський Ю.К. заперечує можливість

розподілу учнів на групи всередині класу і вважає, що диференціація

відзначається лише мірою допомоги учням з боку вчителя. Слєпкань З.І.

визначає диференціацію навчання як «засіб індивідуалізації в умовах

класно-урочної системи, коли учні класу розділяються на динамічні

типологічні групи: однорівневі і різнорівневі, і вчитель після пояснення

нового навчального матеріалу, під час формування навичок і умінь, працює

на уроці з тією групою, яка найбільше потребує його допомоги».

 

Можна наводити ще безліч вчених-педагогів, які відмічали необхідність

використання диференційованого навчання в освітньому процесі.

 

Розглянемо види диференціації за критеріями:

 

За здібностями:

 

учнів розподіляють на навчальні класи за загальними чи окремими

здібностями. Наприклад, розподіл здійснюється з восьмого класу:

 

8 А – фізико-математичного напрямку;

 

8 Б – філологічний (українська мова);

 

9 А – технологічний;

 

-----> Page:

0 [1] [2] [3] [4]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ