UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75843
останнє поновлення: 2016-12-04
за 7 днів додано 15

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
Назва Литвин Тетяна Олександрівна. Основні форми диференціації та їх використання у навчальних закладах.
Автор
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуМатериал
Продивилось2113
Скачало207
Опис
Матеріал з педагогічної конференції чи семінару. Передовий педагогічний досвід
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Учитель математики Валявської ЗОШ І-ІІІ ступенів Городищенського району

Литвин Тетяна Олександрівна

 

Основні форми диференціації та їх використання

 

у навчальних закладах

 

Анотація

 

Визначено сутність диференціації навчання, її форми, більш детально

розглянуто технологію рівневої диференціації як сукупності форм і

методів навчання.

 

Педагог повинен пам’ятати, що кожна дитина неповторна, вона має свій

індивідуальний темп росту і розвитку, свій індивідуальний спосіб

навчання. Тому надзвичайно важливо створити такі умови, які сприяли б

навчанню відповідно до рівня розвитку, забезпечували б у процесі

навчання дальший розвиток здібностей та інтересів школярів.

 

Одним із головних шляхів реалізації цих завдань є диференціація.

Диференціація як принцип навчання в школі передбачає таку організацію

роботи на уроці, коли одному або групі учнів учитель пропонує в певній

системі посильні завдання різної складності й цим самим створює

сприятливі умови для розвитку і навчання кожного.

 

Думку про необхідність диференційованого підходу до навчальної

діяльності школярів не раз висловлював у своїх працях В.О.Сухомлинський.

До кожного учня треба підійти, побачити його труднощі, кожному необхідно

дати тільки для нього призначене завдання. На основі цього здійснюється

вибір та розробка педагогічних впливів і реалізація їх

навчально-виховному процесі.

 

Провідне місце в організації навчально-виховної роботи на уроках

математики займають індивідуальні, парні та групові форми занять.

 

Про суть диференційованого навчання учнів відзначається і в

психологічній, і в дидактичній літературі. Так, більше трьох століть

тому Я.А. Каменській із властивою йому проникливістю писав, що той

наставник досягне успіху, який викладатиме відповідно до ступеня

сприйняття. Багаторічний досвід роботи дозволяє зробити висновок, що

диференційовані завдання передбачають індивідуальну роботу з усіма

категоріями учнів, конкретну допомогу кожному для максимального розвитку

його розумових здібностей, дають змогу одночасно працювати з учнями

різного рівня готовності до навчальної діяльності.

 

У зв’язку з впровадженням нових критеріїв оцінювання навчальних

досягнень учнів в основу системи навчання був покладений рівневий підхід

і технологія рівневої диференціації як сукупність форм і методів

навчання, що враховують індивідуальні особливості учня, його потреби та

інтереси.

 

Рівнева диференціація навчання на уроках математики є запорукою розвитку

дітей з різними здібностями й інтересами.

 

Рівнева диференціація навчання передбачає групову діяльність учнів у

навчальному процесі. Така діяльність дає змогу індивідуалізувати процес

навчання, створити умови для спілкування. Взаємний контакт школярів у

процесі виконання завдань сприяє встановленню колективних стосунків,

формуванню почуття обов’язку та відповідальності за спільну працю. Під

час роботи в групі учні мають можливість відразу з’ясовувати незрозумілі

для себе питання, своєчасно виправляти помилки, допущені в процесі

розв’язування вправ, вчитися вислуховувати думку свого товариша,

-----> Page:

0 [1] [2]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ