UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75850
останнє поновлення: 2016-12-08
за 7 днів додано 17

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
Назва Пилінко Людмила Миколаївна. Диференційоване навчання як умова і засіб індивідуалізації. 
Автор
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуМатериал
Продивилось3689
Скачало285
Опис
Матеріал з педагогічної конференції чи семінару. Передовий педагогічний досвід
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Диференційоване навчання як умова і засіб індивідуалізації

 

Пилінко Людмила Миколаївна

 

учитель української мови та літератури

 

В’язівської загальноосвітньої школи І-ІІІ ст.

 

Городищенської районної ради

 

Черкаської області

 

Анотація

 

У статті викладено можливості застосування диференційованого

підходу у навчанні на основі індивідуальних особливостей кожної дитини.

 

Реалізація особистісно орієнтованої парадигми навчання стає

провідним напрямом розвитку освітньої системи в нашій країні.

Диференційований підхід у навчанні є однією з невід'ємних характеристик

реалізації означеної парадигми навчання в загальноосвітніх навчальних

закладах держави. Цей підхід спрямовує вчителів на врахування

психологічних індивідуально-типологічних характеристик учнів у процесі

організації навчально-пізнавальної діяльності з предмета. Епоха

універсалізації освіти, енциклопедичних знань відходить у минуле. Темпи

сучасного життя потребують більш раннього визначення сфери подальшої

професійної підготовки. Таку можливість надає школярам диференціація

освіти. Диференціація (лат. — відмінність) в освіті — процес та

результат створення відмінностей між частинами освітньої системи

(підсистем).

 

Диференційований підхід у навчанні здійснюється шляхом відбору

змісту, рівня складності, форм, методів, засобів навчання, що

відповідають особливостям учнів. Ураховуються такі психологічні

особливості учнів: загальні навчальні здібності (рівень навченості з

предмета, успішності в навчанні), спеціальні здібності учнів (художні,

музичні та ін.), пізнавальні інтереси, психофізіологічні параметри

учнів, тип мислення, домінуючий тип сприйняття навчальної інформації,

темперамент тощо.

 

Зважаючи на специфіку навчального предмета, конкретні навчальні

цілі вчитель може враховувати різні психологічні особливості учнів та,

відповідно, організовувати на цій основі диференційоване навчання. Лише

детально вивчивши психолого-педагогігчні особливості дитячого колективу

вцілому та кожного учня зокрема, педагог може знайти єдино правильний

підхід у доборі та застосуванні режиму роботи на уроці та в позаурочних

заходах. Факультативи забезпечують ефективне групове диференційоване

навчання, бо, на відміну від інших форм навчання, для них притаманними є

такі особливості, як спільність пізнавальних інтересів учнів, їх

позитивне ставлення до вивчення даного матеріалу, пізнавальна

активність.

 

Послідовно втілюючи на практиці диференційований та

індивідуалізований підхід, можна використати такий режим роботи, як

 

клас ? учитель, група учнів ? учитель, учень ? учитель,

 

що найдоцільніше на уроках закріплення, узагальнення й систематизації,

контролю та корекції знань, коли школярі вже мають достатньо знань,

умінь і навичок, щоб працювати із тестами, брати участь у дидактичних

іграх, літературних конкурсах, змаганнях тощо.

 

Диференціація й індивідуалізація навчання максимально

забезпечують самостійність учнів у роботі над навчальними, проблемними

чи творчими завданнями, у розв’язанні різних за складністю питань.

-----> Page:

0 [1] [2] [3]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ