Танцюра Лідія Олексіївна,
вихователь ГПД,
Уманська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №6
Уманської міської ради
Виховний потенціал групи продовженого дня
Даний матеріал містить методичні рекомендації по організації виховної та
пізнавальної діяльності школярів на ГПД.
План:
1. Вступ
2. Цілі і завдання виховного потенціалу ГПД
3. Принципи побудови виховної системи і життєдіяльності ГПД
4. Методи виховної роботи
5. Форми виховної роботи
6. Використана література
У наш час, коли йде становлення молодої Української держави, у різних
сферах життя відбуваються значні зміни: пошуки нових прогресивних шляхів
удосконалення форм і методів виховної роботи на групі продовженого дня.
« Умій відчувати поряд із собою людину, вмій розуміти її душу, бачити в
її очах складний світ – радість, горе, біду, нещастя. Своєю поведінкою,
своїми вчинками не завдавай людині болю, образи, хвилювання. Вмій
підтримати людину, допомогти їй, коли у неї горе. Вмій виховати себе
так, щоб ти не « сипав сіль» на чужі, болючі рани, щоб гучно не ступав
брудними чобітьми там, де треба затамувати подих; щоб не ломитися у
двері, коли треба тихенько, на пальчиках, зайти в них, щоб не сміятися
тоді, коли всім сумно».
Ці слова належать видатному педагогові В. О. Сухомлинському. Стати такою
людиною він бажав кожному.
Цілі і завдання виховного потенціалу ГПД.
На вчителя покладається особлива місія – своєю власною діяльністю
примножувати добро в навколишньому світі.
Чуйність і доброта – категорії, які не з’являються самі по собі. Дитину
треба вчити робити добро , підтримувати її добрі наміри , хвалити,
підбадьорювати.
Виховний потенціал групи продовженого дня величезний. Він ставить перед
собою такі цілі і завдання:
– розвивати позитивні емоційні почуття особистості молодшого учня,
здатність сприймати та оцінювати прекрасне в житті, людині, природі,
праці, взаєминах, жити за законами моралі та краси;
– розвивати особистість дитини, формувати її інтелектуальний,
комунікативний, естетичний і фізичний потенціал;
– включати заняття спілкування і розвитку для формування комунікативної
культури учнів, збагачення їх морального досвіду;
– забезпечувати участь батьків у підготовці та проведенні ключових
виховних справ на групі продовженого дня.
Принципи побудови виховної системи і життєдіяльності ГПД:
– принцип гуманізації і демократизації виховного процесу;
– принцип віковідповідності і культуровідповідності;
– принцип зв’язку виховання з реальним життям;
– виховання особистості в колективі під час спільної діяльності;
– єдність вимог і повага до особистості;
– послідовність, систематичність та єдність виховних впливів;
– свідомість, самодіяльність і активність учнів.
Методи виховної роботи:
– пояснення;
– розповідь («Україна незалежна», «Допомагай людям у біді» та ін.);
– бесіда («Мої стосунки з однокласниками», «Моя зовнішність», «Праця
звеличує людину», «Здоровий спосіб життя» та ін.);
– диспут («Комп’ютерні ігри – «за» і «проти», «Книжка чи кінофільми – що
краще ?»).
Форми виховної роботи:
виховні бесіди («Вивчення правил для учнів», «Вмій поводитись в
громадському місці», «Твій обов’язок у сім’ї», «Письменники рідного
краю», «Я і закон»);
клубні заняття (засідання «Клубу ерудитів», «Подорож до зірки Музори»,
«Днів твоїх колиска»);
родинні свята («Моя мама – найкраща у світі»);
КВК («День народження – веселе свято»);
Конкурси малюнків, виробів із природного матеріалу, іграшок із паперу і
картону;
Вікторини («Лікарські рослини рідного краю», «Запитай у струмочка»,
«Історія родини – історія держави»);
Навчально-пізнавальні екскурсії .
Колективна творча справа (створення проекту «Пори року в творах
мистецтва та літератури»).
Багато емоцій – важлива умова розвитку особистості. Тільки через стійке,
емоційне ставлення особистість засвоює норми поведінки, в неї формуються
вольові компоненти діяльності, розвиваються реально діючі мотиви. Ще
Аристотель писав, що піклуючись лише про розумовий розвиток дитини,
забуваючи про розвиток її почуттів, ми йдемо назад, а не вперед. Нова
епоха потребуватиме передусім духовності, бо раціоналізм дійшов уже тієї
межі, за якою прірва, крах.
Великий вплив на розвиток емоцій має гра. Адже вона допомагає розкрити
моральну сутність вчинків різних людей. Саме тому життєдіяльність на ГПД
бажано проводити у формі гри. Вихованці – не просто учні , а жителі
країни Веселкової.
Одним із завдань виховного процесу є сприяння підвищення ролі
учнівського самоврядування в плануванні та організації життєдіяльності
ГПД. Це завдання допомагає вирішувати створена система самоврядування,
де кожна дитина має доручення, яке відповідає її здібностям і бажанням,
причому вибір доручень проводиться самими дітьми.
У цій системі задіяні практично всі учні, виконуючи наступні обов’язки:
1. Розумнички.- перевіряють виконання однокласниками письмових домашніх
завдань, Стежать за збереженням підручників, чистотою зошитів.
Допомагають слабшим у навчанні.
2. Читайлики. – організовують роботу бібліотеки на групі продовженого
дня.
3. Грайлики.- допомагають у підготовці свят, конкурсів та концертів.
4. Спортсмени.- беруть участь в організації спортивних змагань,
екскурсій, прогулянок у природу.
5. Здоров’ята – перевіряють виконання учнями правил особистої гігієни.
6. Трударики – стежать за збереженням чистоти і порядку на ГПД,
організовують чергування.
7. Квітникарі -допомагають доглядати за кімнатними рослинами.
Девіз вихователя ГПД звучить так: все, що робиться з любов’ю і разом із
дітьми, приречено на успіх. Тому дружно і весело живуть діти в країні
Веселковій !Чому саме веселку обрано символом життя ГПД ? На думку
педагога, сама природа створила для людей зразок гармонії і краси у
вигляді веселки із магічним числом кольорів. Крім того, веселка черпає
свою енергію у трьох стихій: землі, води, вогню. Енергія землі схожа із
життєдайною силою родини, яка дає дитині життя, силу, підтримку. Енергія
сонця, вогню – це вічна сила горіння учительського серця, яке дає дитині
любов і повагу. Енергія води, дощу – це сила людського спілкування в
колективі, у суспільстві. На перетині цих трьох енергій і народжується
диво краси – веселка. Педагогічна наука визначає сім основних
компонентів особистісного досвіду, оволодіння якими вказує на всебічний
розвиток особистості як громадянина, людини високої культури та моралі:
аксіологічний, культурологічний; життєтворчий; морально-етичний;
громадянський; особистісний; індивідуально-творчий.
То яка ж вона країна Веселкова ?Як живеться в ній учням? Які закони
панують у цій країні, які події відбуваються?
Найголовніший закон – творити добро!
Ти добро лиш твори повсюди,
Хай тепло твої повнить груди
Ти посій і доглянь пшеницю.
Розкопай і почисти криницю.
Волю дай, погодуй пташину.
Приласкай і навчи дитину
Бо людина у цьому світі
Лиш добро повинна творити!
А. Іванкова
Крім того, жителі мають дотримуватися таких законів:
В країні треба: В країні не можна:
вчитися слухати і чути говорити грубощі
не кривдити брати чужі речі
не обманювати битися, сваритися
захищати слабшого
не залишати людину в біді
допомагати іншим
бути добрим і чуйним
учитися поступатися
цікавитися справами один одного
цінувати і берегти дружбу
поважати старших
8 : E I ¦
?
@
r
¦
?
V
L ‚ oeoeoeoeiaUIIIIIIUAAA?AA
›
›
›
›
“?”|#A#v$(?)\,i,<.o.>
Нашли опечатку? Выделите и нажмите CTRL+Enter
