UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75855
останнє поновлення: 2016-12-09
за 7 днів додано 17

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
Назва Чорна Л.А. Використання ТРВЗ в умовах групи продовженого дня
Автор
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуМатериал
Продивилось5083
Скачало196
Опис
Матеріал з педагогічної конференції чи семінару. Передовий педагогічний досвід
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Чорна Л.А.,

 

керівник методичного об’єднання вихователів ГПД м.Умані,

 

вихователь ГПД Уманської ЗОШ І – ІІІ ст.№11 ім. М.П.Бажана

 

Уманської міської ради Черкаської області

 

Використання ТРВЗ в умовах групи продовженого дня

 

В роботі висвітлені деякі засоби розвитку нестандартного мислення

молодших школярів відповідно до теорії розв’язання винахідницьких

завдань (ТРВЗ). Подані розробки прогулянки та виховної бесіди з

елементами ТРВЗ.

 

На початку ХХІ століття в теорії і практиці навчання та виховання

особливо гостро стоїть питання про розвиток творчих здібностей школярів

та здатності їх до діалектичного мислення. Показником творчості у дітей

є широко розвинена фантазія. Саме фантазія прискорює творчий процес. А

пік здатності фантазувати припадає на молодший шкільний вік.

 

Основоположником ТРВЗ був письменник-фантаст, інженер за професією,

Генріх Саулович Альтшуллер. Основні завдання своєї методики він визначив

так: «…технічні системи постають і розвиваються не будь-як, а за певними

законами, ці закони можна пізнавати і використовувати для свідомого –

без багатьох «порожніх» спроб – розв’язання винахідницьких завдань. ТРВЗ

перетворює продукування нових технологічних ідей в точну науку,

розв’язання винахідницьких задач – замість пошуків всліпу – будується на

системі логічних операцій». Дана методика використовується не тільки

інженерами, а й лікарями, соціологами, біологами, журналістами,

підприємцями.

 

Послідовником Альтшуллера став Михайло Шустерман. Він і запровадив

цю методику у школах, а згодом і в дошкільних закладах. Завдяки даній

методиці педагог разом з учнями може знаходити логічний вихід з

будь-якої ситуації, а учень грамотно вирішувати свої проблеми.

 

Концептуальні положення ТРВЗ:

 

теорія – каталізатор творчого розв’язання проблеми;

 

знання – інструмент, основа творчої інтуіції;

 

творчими здібностями наділена кожна дитина (винаходити можуть всі);

 

творчості, як і будь-якій діяльності, можна навчатись; навчати треба

всіх.

 

Головні принципи ТРВЗ:

 

розв’язання суперечностей;

 

системний підхід (вміння бачити навколишній світ у взаємозв’язку всіх

його елементів);

 

Реалізація творчих здібностей ґрунтується на використанні різних методів

творчого мислення. Це:

 

метод спроб і помилок;

 

прийом фантазування;

 

метод асоціацій чи каталогу;

 

мозковий штурм;

 

метод фокальних об’єктів;

 

метод фантограм (морфологічний аналіз);

 

моделювання маленькими чоловічками;

 

метод фантастичної проблеми;

 

біном фантазії;

 

оксюморон;

 

символічна синектика;

 

«Добре-погано»;

 

метод емпатії;

 

метод-оператор РЧВ (розмір, час, вартість).

 

Розглянемо детальніше декілька з них.

 

І. Метод спроб і помилок.

 

Це найдавніший і найпростіший метод пошуку нових рішень. До нього

вдаються при розв’язанні завдань нижчого рівня, де можна перебрати

близько двох десятків варіантів. Даний метод полягає в тому, що можна

пропонувати будь-які рішення, якими б безглуздими вони не здавалися на

перший погляд. Для молодшого школяра цей метод є першою посвятою у

-----> Page:

0 [1] [2] [3] [4] [5]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ