UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75843
останнє поновлення: 2016-12-04
за 7 днів додано 10

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
Назва Мельниченко І.В. Виховний потенціал групи продовженого дня.
Автор
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуМатериал
Продивилось6291
Скачало339
Опис
Матеріал з педагогічної конференції чи семінару. Передовий педагогічний досвід
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Мельниченко І.В., вихователь ГПД

 

спеціалізованої школи №1 м. Жашкова

 

Черкаської області

 

Виховний потенціал групи продовженого дня

 

Зміст

 

І. Вступ. Виховання – основна задача ГПД.

 

ІІ. Методи та форми роботи.

 

ІІІ. Значення ГПД у навчально виховному процесі.

 

І. Виховання дітей – комплексна, системна та цілеспрямована робота сім’ї

та школи. Одна з головних задач ГПД – виховна, яка передбачає формування

всебічно розвинутої особистості. Метою ж самого виховання є закладення

соціальних цінностей природи, культури та цінностей „Я”.

 

Сучасна дитина не така, як її попередники. Вона інакше міркує, інакше

вчиться, грає в інші ігри. Виникає запитання „Яка вона і як її

виховувати, як закласти фундамент позитивних цінностей, коли у батьків

бракує часу?”. Як допомогти дитині знайти себе у цьому великому світі,

як стати на вірний шлях, визначити найкращі для себе риси характеру?”

 

ІІ. Такі можливості дає школярам група продовженого дня, де виховний

вплив здійснюється не одноманітно, а поетапно. Діти різних вікових

категорій співпрацюють, усвідомлюють себе членами єдиної спільноти –

школи.

 

Виховний процес виноситься зі стін навчального закладу в реальне

середовище. Відомо, що у групі продовженого дня учні почувають себе

вільніше ніж на уроках. Вихователь краще бачить їх чесноти та вади, що

дозволяє над цим працювати. Робота в ГПД потребує високого рівня

професійної підготовки. Він має досконало знати особливості організації

життя й діяльності дітей у позаурочний час. На кожного вихователя

покладається висока місія – дійти до серця кожної дитини, створити

умови, щоб паростки людяності і добра, гуманізму і правди обов’язково в

ньому проросли. Саме в групі є такі можливості, коли щодня проводяться

клубні, спортивні години, ігри, бесіди, екскурсії на різні теми.

 

Вихователь використовує потреби дитини у спілкуванні з людьми, у

виявленні власних позицій ставлення до інших, світу, дружбі,

товариськості, повазі, самоповазі, набутті нових знань та вмінь

впізнавати довкілля. Використовуються різні методи та форми, наприклад

такі як:

 

– словесні: (розповідь, бесіда, конкурси);

 

– ігрові: (ігри, ребуси, кросворди);

 

– наочні: (книги, екскурсії, фільми);

 

– творчі (вироби, малюнки, театралізація);

 

– застосування набутих знань.

 

Все це спрямовано на активізацію духовного та інтелектуального розвитку

учнів, творчих здібностей вихованців, досягнення успіху, моральних

позицій.

 

Можливість учителя не така велика у вихованні, як у вихователя тому, що

бракує часу. Клас, який має групу продовженого дня більш згуртований,

дружній, мають гарні стосунки у спілкуванні. Вихователь проводить різні

свята, він використовує різні форми роботи, діє в різних напрямках, стає

ключовою одиницею, яка методично покращує виховний процес.

 

Напрямки роботи з школярами можуть бути різноманітні:

 

– „Я – особистість, який розкриває наявність індивідуальних

приорітетів”;

 

– „Я – член шкільної родини”, які закріплюють шкільні стосунки,

-----> Page:

0 [1] [2]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ