UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75850
останнє поновлення: 2016-12-08
за 7 днів додано 17

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
Назва Касянчук Лариса. Розвиток пошуково – дослідницької діяльності молодшого школяра.
Автор
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуМатериал
Продивилось2210
Скачало137
Опис
Матеріал з педагогічної конференції чи семінару. Передовий педагогічний досвід
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Лариса Касянчук,

 

вихователь ГПД,

 

Уманський навчально – виховний комплекс №1

 

Уманської міської ради

 

Розвиток пошуково – дослідницької діяльності

 

молодшого школяра

 

Особливість мислення дітей у тому, що воно базується на

чуттєвому сприйнятті. Це давно відзначено дидактами, спеціалістами в

області шкільної освіти. Дитина пізнає світ у процесі будь-якої своєї

діяльності, самостійно або в партнерстві з дорослим. Вона налаштована на

пізнання навколишнього світу, хоче його пізнати: рве папір і дивиться,

що виходить; спостерігає за рибками в акваріумі, вивчає поведінку пташки

за вікном; проводить досліди з різними предметами; розбирає іграшки,

вивчаючи їхню будову. Все це - об'єкти дослідження.

 

Один із найпоширеніших і найдоступніших для дітей засобів, що

спонукає їх до пізнання, - проблемні запитання, які стимулюють розвиток

продуктивного мислення шляхом розв'язання завдань, поставлених проблем і

дають новий пізнавальний результат. Проблемні запитання я використовую

на всіх заняттях для зворотного зв'язку між новими і попередньо

засвоєними знаннями. Наприклад: Де влаштовують собі гнізда шпаки, для

яких не вистачає шпаківень? Звідки під сосною (ялинкою взялися хвоїнки,

якщо дерево ніколи не буває «голим»?

 

Створюючи проблемні ситуації, я стимулюю допитливість дітей,

спонукаючи їх до практичного пошуку відповіді, осмислення причинних

зв'язків та залежностей. Разом з тим я вчу дітей обґрунтовувати свої

судження, висловлені припущення; підводжу їх до самостійних висновків,

використовуючи прийоми порівняння, зіставлення нових знань з уже

наявними. Діти повинні подумати, згадати, порівняти. Наприклад: сніг

буває вологий, сипкий, промерзлий, ніжний, як іній. Чому сніг здається

нам то сірувато – димчастим, то іскристим, то синювато – срібним. І лише

після роздумів, спостережень, аналізів можуть перевірити свої відповіді.

 

В роботі з дітьми використовую мовні логічні завдання –

розповіді-загадки про природу, відповіді на які діти дають лише тоді,

коли чітко усвідомлюють зв'язки і закономірності в природі. За допомогою

мовних завдань я ставлю дитину в ситуацію, коли вона змушена

застосовувати різні прийоми: порівняння, аналіз. Це активізує

самостійність, вміння знаходити шляхи розв'язання завдань, робити

висновки. Логічні завдання я використовую для закріплення знань, для

підготовки учнів до сприймання нового матеріалу, складнішого за

змістом, для розвитку дотепності.

 

Метод проекту – це універсальний засіб впливу на інтелектуальну,

емоційно-чуттєву та вольову сферу особистості дитини, засіб розвитку

творчої особистості.

 

Проект – один з небагатьох методів, який виводить педагогічний

процес за межі школи в довкілля.

 

Активним засобом формування екологічної культури особистості є

пошуково-дослідницька діяльність учнів, структурними компонентами якої

є: спостереження, поетапне фіксування результатів дослідного і

контрольного матеріалу за допомогою різних методів і прийомів.

 

Усі теми для дослідницької роботи дітей можна умовно об'єднати в

-----> Page:

0 [1] [2] [3]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ