UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75843
останнє поновлення: 2016-12-04
за 7 днів додано 10

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
Назва Галочка Ірина Володимирівна. Логічні знання і вміння як складові критичного мислення.
Автор
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуМатериал
Продивилось1394
Скачало131
Опис
Матеріал з педагогічної конференції чи семінару. Передовий педагогічний досвід
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Галочка Ірина Володимирівна,

 

вчитель початкових класів

 

Уманський НВК «загальноосвітня школа

 

I – III ступенів № 7 – колегіум»

 

Уманської міської ради

 

Логічні знання і вміння

 

як складові критичного мислення

 

Шкільне навчання поступово змінює зміст діяльності учня, що зумовлює

розвиток його мислення. Цей процес виявляється у збагаченні наявних і

формування нових понять. У результаті учні оволодівають понятійним, або

словесно-логічним мисленням, яке містить у собі два етапи:

конкретно-понятійний та абстрактно-понятійний (про це необхідно

пам'ятати вчителю, щоб полегшити процес становлення словесно-логічного

мислення в учнів).

 

Дослідження зарубіжних психологів Норберта та Бінко свідчать, що лише 39

% 17-річної молоді вміють знаходити необхідну інформацію; подібна

інформація і в нас. "Усі погоджуються з тим, що учні у школі вчаться

мислити - спірне питання", - стверджує психолог Уілберт Дж. Маккічі.

Наша початкова освіта традиційно була достатньо обґрунтованою та

алгоритмізованою. Учні були чудовими виконавцями, мали достатню

кількість знань, умінь і навичок. Проте написання вільного есе

викликало безліч запитань про необхідні слова, кількість речень та інше.

Від учнів більше вимагалося репродуктивне відтворення навчальної

інформації. А саме це і призводить до перевантаження, яке блокує творчу

роботу, мислення людини.

 

Було встановлено, що на навчальне перевантаження і стомленість учнів

впливає не стільки час, який вони проводять на навчальному занятті,

скільки інші фактори, а саме:

 

- домінування в програмах завдань на заучування, повторення,

дій за зразком, що призводить до інтелектуального

недовантаження і психічно недорозвитку учнів;

 

- несформованість у молодших школярів раціональних

способів навчальної роботи, прийомів, способів, навичок .

інтелектуальної діяльності;

. - диспропорція інтелектуального та

мотиваційного розвитку.

 

Наведені факти дають підставу про те, що стомлений учень некритично

засвоює навчальну інформацію, а отже, не виявляє, самостійності,

привласнюючи чужі думки, не завжди усвідомлюючи, для чого.

 

Проте парадигма нової освітньої моделі вимагає самостійності мислення

нашого учня, уміння ставити нові завдання і розв'язувати їх без

допомоги. Інших людей. Самостійність мислення тісно пов'язана з

критичністю мислення людини. Учень, який критично мислить, здатен не

підпадати під вплив чужих думок, може об'єктивно оцінювати позитивні та

негативні аспекти явища або факту, виявити цінне та помилкове в них.

Важливим моментом критичного мислення є те, що учень вимогливо оцінює

свої думки, ретельно перевіряє рішення, намагається зважити всі

аргументи "за" і “проти", виявляючи самокритичне ставлення до своїх дій.

 

Включення до початкової школи логіки (автор Митник О.Я.) покращить

-----> Page:

0 [1] [2] [3]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ