Уманська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №14
вчитель початкових класів
Селіверстова Лариса Миронівна
стаж роботи 22 років
вища категорія
10 березня 2009 рік
Інтернет-семінар
„Ігри для формування етичної культури молодших школярів”
Ігри для формування етичної культури молодших школярів
Гра має надзвичайно велике значення у вихованні молодших школярів. В грі
задовольняються фізичні і духовні потреби дитини, формуються розум, воля
і серце, а також суспільні відносини та організаторські здібності.
Гра є відтворенням людської діяльності, правил і норм взаємин між
людьми. За великою кількістю ігрових сюжетів криється один і той самий
зміст – діяльність людини і її стосунки з іншими людьми в суспільстві.
Характер взаємин може бути різним: співробітництва і ворогування;
взаємодопомоги і деспотизму, уваги і грубості. Тому все залежить від
конкретних соціальних умов, в яких живе дитина.
Гра впливає на всебічний розвиток дитини, формує всі сторони її
особистості – розум, почуття, уяву, мислення, волю, тобто здійснює
комплексне виховання дитини.
Важливо, щоб гра завжди викликала у дітей позитивний емоційний стан,
радісні переживання, задоволення від виконання ігрових правил, ігрових
ролей; привчала діяти в колективі, піклуватися про інших гравців,
узгоджувати свої дії з ними; формувала почуття дружби і товаришування;
виховувала позитивні моральні якості особистості: чесність, правдивість,
сміливість, ввічливість, рішучість, ініціативність і наполегливість;
була неможливою без взаємодопомоги, взаємовиручки.
Отже, ігри слід використовувати як вправи для формування позитивних
моральних якостей, а також для перевірки і закріплення засвоєних норм і
правил поведінки, формування колективних відносин, „встановлення
атмосфери взаєморозуміння і доброзичливості між дітьми і вчителем”.
У молодшому шкільному віці для формування етичної культури
використовують різні види ігор.
В ігри на побутові теми: „Сім’я”, „День народження”, „А у нас немовля”,
„Хвороба дочки”, „Прийшли гості” грають переважно дівчатка. У цих іграх
діти уточнюють і закріплюють набуті раніше знання і навички про працю
дорослих, родинні стосунки. Так, гра „Чекаємо гостей” сприяє закріпленню
знань дітей про побутові домашні речі та стосунки, виховує ввічливість,
гостинність, культурно-гігієнічні та трудові навички.
Підготовка до гри: етичні бесіди „Чекаємо гостей” і „Йдемо в гості”.
Матеріал: ляльковий посуд, різні уявлювані страви, столи, чайний посуд,
чай, печиво.
Ігрові ролі: хазяї та гості.
Хід гри
Дітей поділяють на хазяїв і гостей. Хазяї готуються до прийому гостей:
прибирають і прикрашають кімнату, накривають на стіл, розставляють
посуд, домовляються, як зустріти гостей, чим їх розважити. Хазяї
надзвичайно гостинні, привітні, вживають ввічливі слова, пригощають
гостей, пропонують їм різні страви. Під час гри вчитель стежить, щоб
діти ( і хазяї, і гості) не були набридливими, нагадує їм правила
прийому гостей і поведінку в гостях.
Після частування хазяї пропонують гостям пограти в колективі (спокійні
чи рухливі) ігри, прочитати вірші, загадати загадки, пригадати
скоромовки, пояснити прислів’я, використовуючи елементи змагання. Про
те, чим хазяї розважатимуть гостей, учні домовляються напередодні.
Ігри на сюжети з життя дітей ( „Дитячий садок”, „Школа”, „Бібліотека”,
„Театр”, „Фабрика Діда Мороза” ) приваблюють молодших школярів. У них
відбиваються інтереси дітей, їхня щоденна діяльність.
Гра „Школа”
Мета: закріплювати правила поведінки й режиму шкільного життя.
Матеріал: зошити, підручники, ручки, олівці, крейда, дзвоник.
Ігрові ролі: учитель, директор (цю роль виконує вчитель), учні, чергова.
Хід гри
Діти домовляються, які будуть уроки. (Кожний учень – „вчитель” може
проводити різні уроки). „Учитель” веде урок, викликає учнів відповідати,
ставить оцінки, вимагає додержувати правил поведінки на уроці.
Директор”, присутній на уроці, аналізує урок „учителя”. „Черговий”
стежить за порядком на перерві, прибирає приміщення, дає дзвоник.
У вихованні любові до праці у молодших школярів особливо корисними є
ігри „У лікарні”, „На фабриці”, „На заводі”, „Пожежники”,
„Будівельники”, „На фермі”, „У колгоспі”, „Шахтарі”. Вибір професійних
ігор учнями зумовлюється, як правило, професією батьків, а також
залежить від знань, вражень, набутих під час екскурсій та спостережень.
Гра „Пошта”
Мета: виховувати любов і повагу до працівників пошти, чуйне та уважне
ставлення до товаришів і близьких.
Підготовка до гри: етична бесіда, екскурсія на пошту.
Матеріал: плакат „Пошта”, прилавки, поштова скринька, конверти,
листівки, папір, ручки.
????????????!? працівники пошти, листоноші, відвідувачі.
Хід гри.
У вестибулі школи вивішується яскравий плакат: „Увага! У нашій школі
відкривається учнівська пошту. Не забудьте привітати із святом своїх
товаришів, рідних та близьких! Пошта працює по середах и п’ятницях на
великій перерві та від 2 до 3 години дня чекаємо листівок. За роботу
пошти відповідає 3 клас”. У місті відведеному для відділення зв’язку,
висить плакат: „Учнівська пошта”, поряд стіл з розкладеними на ньому
поштовими марками, конвертами, папером, листівками, 2 поштові скриньки –
для місцевої кореспонденції (шкільної) і кореспонденції за межі школи
(міської).
Учні 3 класу – працівники пошти, продають конверти та листівки. Шкільні
листоноші – учні 2 класу. У них – сині кашкети з написом „Пошта школи” й
поштова сумка через плече. Роль міських листонош виконують учні 3 класу.
На їхніх кашкетах напис: „Пошта міста”.
Гра проводиться на передодні свят протягом 2 тижнів.
Ігри на героїко-романтичні сюжети („Прикордонники”, „Юний космонавт”)
виховують у дітей сміливість, рішучість, наполегливість, спритність,
загартовують волю.
Для ігор на літературні теми, на сюжети кінофільмів і телепередач
(„Скринька казок”, „У гостях у Буратіно”, „Чебурашка”) слід добирати
добре відомі дітям твори, з яскравими образами. Необхідно підготувати
відповідні костюми, оформити приміщення.
Гра „Наші Улюблені герої”
Мета: Виховувати допитливість, кмітливість.
Підготовка до гри: Попереднє читання та обговорення книжок,
рекомендованих вчителем, виготовлення атрибутів, костюмів.
Хід гри: Літературні герой запрошують учнів у зал на вікторину. Біля
сцени – члени жюрі. На сцені розігруються невеличкі спектаклі – уривки з
відомих літературних творів. Присутні повинні відгадати імена героїв і
твори, з яких взято уривок. Жюрі нараховує бали кожній команді.
Наприкінці гри визначається команда-переможець. Потім діти дивляться
спектакль або фільм, поставлений за літературним твором.
Усі ігри проводяться у вільний від занять час: на перерві, після уроків,
у групі продовженого дня, під час канікул. Правильно підготовлена й
організована гра є серйозною діяльністю для дітей. Вона привчає учнів до
корисних справ, формує їх характер, загартовує волю, впливає позитивно
на розвиток особистості в цілому.
Готуючись до проведення ігор, слід пам’ятати:
1. Добираючи сюжети ігор, необхідно враховувати психофізіологічні та
фізичні особливості розвитку дітей, їх інтереси, здібності, нахили,
уміння й навичка. Так, першокласники, як правило, грають у побутові ігри
( „Сім’я”, „Лікарня”, „Гості”), музично-драматичні ігри з іграшками
наслідувального характеру, які об’єднують невелику кількість гравців.
Учні 2 і 3 класу захоплюються складнішими сюжетами героїко-романтичних,
професійних і літературних ігор, іграми-подорожами, конкурсами з
елементами змагання.
2. Виховний момент гри багато в чому залежить від педагогічного
керівництва грою та безпосередньої участі в ній дорослих. Якщо педагог
вдало обере прийоми керівництва грою, то вона може настільки захопити
учнів, що триватиме протягом місяця.
3. Перед початком гри гравці ознайомлюються з її метою, об’єктом,
ігровими діями, умовами, завданнями.
4. Гра потребує своєрідної підготовки: виготовлення реквізиту, костюмів,
читання художніх творів, проведення етичних бесід, прогулянок,
екскурсій.
5. Починається гра з розподілу ролей. Організатор гри допомагає гравцям
правильно роз приділити ролі й стежить за їх черговими змінами.
Розподіляти ролі можна, враховуючи бажання учнів.
6. Після закінчення кожної гри проводиться її розбір з учнями,
обговорення поведінки гравців.
7. У грі беруть участь усі учні класу.
Гра стане важливим засобом формування етичної культури молодших
школярів, якщо педагоги додержуватимуть усіх вимог до неї і умов її
організації, продумуватимуть систему виховних впливів на дітей як до
початку, так і після закінчення гри.
ЛІТЕРАТУРА
1.Коваленко С.С. Методика морального виховання дітей молодшого шкільного
віку. К., 1999, с.53-54.
2.Богданова О.С., Петрова В.І. Методика виховної роботи в початкових
класах. К., 2000, с.105
3.Яновська М.Т. Творча гра у вихованні молодшого школяра, с.105-106
PAGE
PAGE 6
Нашли опечатку? Выделите и нажмите CTRL+Enter
