UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75855
останнє поновлення: 2016-12-09
за 7 днів додано 17

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
Назва Дзевульська О.О. Формування життєвої компетентності як засіб реалізації особистісного потенціалу.
Автор
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуМатериал
Продивилось2163
Скачало161
Опис
Матеріал з педагогічної конференції чи семінару. Передовий педагогічний досвід
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

О.О. Дзевульська,

 

директор Смілянського НВК

 

„ЗОШ І ступеня – гімназія ім. В.Т. Сенатора” Смілянської міської ради

Черкаської області.

 

Формування життєвої компетентності

 

як засіб реалізації особистісного потенціалу

 

Творче кредо колективу НВК "ЗОШ І ступеня – гімназія ім. В.Т.Сенатора"

"Спочатку – любити, потім – навчити" (А.Я. Коменський). Виховуємо на

засадах «трьох Л»: виховувати любов'ю, виховувати людиною, виховувати

заради людей.

 

Сьогодні мова йде про формування життєвої компетентності, як засобу

реалізації особистісного потенціалу учнів.

 

Мудреці говорили, що "виховання це – наука, яка навчає наших дітей

обходитися без нас", тобто інтерпретація сьогодення – бути життєво

компетентним, добре знати себе, використовувати власний потенціал, вміти

створювати ситуації успіху, писати й реалізовувати власний життєвий

сценарій.

 

Американський футуролог Елвін Тоффлер у книзі "Шок майбутнього" писав що

"ми повинні шукати свої цілі і методи в майбутньому. Людям, які повинні

жити в майбутньому суперіндустріальному суспільстві, будуть потрібні

нові уміння й навички у 3-х ключових сферах: умінні навчатися, умінні

спілкуватися і умінні вибирати". Саме цьому ми вчили дітей протягом 5

років експерименту, самі вчилися.

 

Дитина живе школою, готується до майбутнього. Останнім часом особливо

актуальним є питання саме життєвої компетентності. Осмислення свого

призначення, своєї долі, життєвих цілей, смислу життя й організації

життєвого шляху визначає зміст життєвої компетентності особистості.

 

На нашу думку саме в майбутнє спрямовано особистісно зорієноване

навчання і виховання.

 

Науковим керівником, академіком АПН, директором Інституту проблем

виховання, доктором психологічних наук Бехом І.Д. поставлено завдання:

взаємодіяти з учнями, будувати партнерство на основі суб'єкт-суб'єктних

стосунків, на засадах гуманістичної педагогіки; створювати нове

соціокультурне середовище розвивального типу без дисгармонії; вчити

дитину вирішувати свої проблеми; керувати розвитком особистості

вихованця; відкрити дитині внутрішній світ: Хто я? Який я? Яким себе

бачу в майбутньому?; навчити рефлексії" як способу думання; забезпечити

акмеологічні засади (від грец. "акме" — вищі); етична норма має стати

значущою для кожного; виховувати через вчинок діяльнісно.

 

Як ми реалізовували ці завдання? Перш за все створено оптимальні умови

для розвитку і саморозвитку особистості гімназиста.

 

Забезпечено професійний ріст педагога при виховній позиції розуміння

дитини ( прийняття ( визнання (поціновування)

 

Педагог, готовий визнавати дитину партнером, створює разом з колегами та

вихованцями єдиний емоційно-чуттєвий діапазон та умови для реалізації

особистісного потенціалу гімназиста для затребування дитини "у даний

час".

 

Можемо констатувати, що педагогічні працівники, які брали участь в

експерименті, мають достатню спрямованість на особистісно орієнтовану

модель взаємодії зі школярами. Що стосується молодих колег (а зараз їх

15%), то вони вчаться у досвідчених, і не всім дається азбука

-----> Page:

0 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ