UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75843
останнє поновлення: 2016-12-04
за 7 днів додано 15

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваОсобистісна спрямованість дослідницько-проектної діяльності в математичній освіті.
Автор
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуМатериал
Продивилось1027
Скачало127
Опис
Матеріал з педагогічної конференції чи семінару. Передовий педагогічний досвід
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Гончарик Ольга Филимонівна,

 

учитель математики вищої категорії, учитель-методист

 

Ходоровська Стелла Іванівна,

 

учитель математики вищої категорії, учитель-методист

 

Олефіренко Наталія Михайлівна,

 

учитель інформатики вищої категорії,

 

тренер "Intel® Навчання для майбутнього"

 

Кам’янська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №1

 

Особистісна спрямованість дослідницько-проектної діяльності в

математичній освіті

 

Щоб дійти до мети, треба перш за все йти.

 

Оноре де Бальзак

 

Брати на озброєння комп’ютер – це значить

 

посилити свої можливості в кілька разів.

 

Беріться – і успіх буде!

 

О.В.Фещенко

 

Метод проектів на уроках математики

 

Активна робота кожного учня – головний напрям учительського пошуку.

 

Сучасні погляди на процес отримання нових знань заперечують

репродуктивні форми навчання і стимулюють учителя до пошуку більш

ефективних інноваційних методів співпраці з учнями.

 

Вдалою реалізацією цього є залучення учнів до проектної діяльності. Дана

форма роботи передбачає обмін інформацією з метою отримання нової

навчальної інформації, придбання навичок і вмінь ведення навчального

наукового дослідження.

 

Метод проектів – це шлях пошуку розумного балансу між академічними

знаннями та прагматичними уміннями. Основна мета методу полягає в

наданні учням можливості самостійно отримувати знання під час

розв’язання практичних задач або проблем, які потребують інтеграції

знань з різних предметних областей.

 

Яке ж місце відводиться учителю? Він із носія готових знань

перетворюється в організатора пізнавальної дослідницької діяльності

своїх учнів. Під час такої роботи змінюється і психологічний клімат у

відношеннях учитель-учень, так як учителю потрібно переорієнтувати свою

навчально-виховну роботу та роботу учнів на різноманітні види

самостійної діяльності, на пріоритет діяльності пошукового, творчого

характеру.

 

Але суть залишається незмінною – стимулювання зацікавленості учнів до

розв’язання певних проблем, вміння практично застосовувати отримані

знання, а також розвиток креативного мислення.

 

Нетрадиційні форми організації навчального процесу дають можливість не

тільки посилити зацікавленість учнів до даного предмету, а й розвивати

їх творчу самостійність, навчати роботі з різними, самими незвичайними

джерелами знань. Розвиток творчих здібностей – відбувається поступово,

але систематично.

 

На нашу думку будь-який проект вартий позитивної оцінки, бо дитина

працює самостійно. Взагалі не важливо вдалий її проект, чи ні.

Найважливіше, щоб учень проаналізував свою діяльність. Дитина, яка має

навички проведення навчального дослідження, може оцінити чи відповідає

отриманий результат прикладеним зусиллям, чи можна було б піти іншим,

найбільш зручним шляхом. Людина, яка може зробити самоаналіз, почуває

себе успішною в житті.

 

Неможливо примусити людину творчо працювати. „Людина сама повинна прийти

до бажання шукати, пробувати і помилятися” – говорив письменник-фантаст

А.Азімов в оповіданні „Професія”. І тільки той, хто готовий відстоювати

своє право творити, здатен на справжню творчість.

-----> Page:

0 [1] [2] [3]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ