UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75843
останнє поновлення: 2016-12-04
за 7 днів додано 10

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваФормування пошуково-дослідницьких здібностей учнів у навчально-виховному процесі
Автор
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуМатериал
Продивилось1382
Скачало130
Опис
Матеріал з педагогічної конференції чи семінару. Передовий педагогічний досвід
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Ліворук Ольги Антонівни

 

Директор Канівської гімназії

 

імені Івана Франка Канівської

 

міської ради Черкаської області

 

Формування пошуково-дослідницьких здібностей учнів у навчально-виховному

процесі

 

Канівської гімназії імені Івана Франка

 

Людина із здібностями не народжується. Вона народжується із задатками.

Не існує задатків до окремих видів діяльності – математики, музики,

професійної діяльності тощо. Задатки – це недиференційовані,

анатомо-фізіологічні, морфологічні особливості організму, які не мають

прямого відношення до успішності людини в діяльності.

 

Усі немовлята, які народжені без патологій, мають приблизно однакові

задатки, достатні, щоб досягти значних успіхів у будь-якому виді

діяльності. Різниця між здібностями дорослих людей у більшості випадків

зумовлена не різницею в їх вроджених задатках, а особливостями розвитку

здібностей (чи не розвитку).

 

Отже, задатки – це вроджене утворення, а здібності – набуте. Здібності –

це не причина успішності людини в діяльності, а наслідок розвитку

задатків у діяльності. Педагогам слід пам’ятати, що коли дитина ніколи

не була включена у якусь діяльність, у неї не може бути здібностей до

цієї діяльності. В умовах шкільного навчання міцні знання, хороші

уміння, сформовані навички – насправді це результат, в першу чергу,

особистісного розвитку, а вже потім розвитку здібностей. Проблема

полягає в тому, що на відміну від раннього дитинства у шкільному віці

знання, уміння і навички включаються в соціальний контекст розвитку

особистості і втрачають утилітарний характер. На питання навіщо вони

потрібні, далеко не кожен може дати відповідь. Тому нашим навчальним

закладом обрано шлях з 1999 року працювати за програмою «Росток» (автор

Т. О. Пушкарьова), де в навчально-виховному процесі використовуємо

інтегративно-гуманітарний підхід, який сприяє пізнанню світу як цілісної

системи, усвідомленню дитиною себе як частинки природи.

 

Учні займаються науково-дослідною, пошуково-дослідною роботою,

поглиблюючи свої знання на базі лабораторії екологічного моніторингу

Канівського державного природного заповідника (директор М. Г. Чорний,

кандидат біологічних наук). Наукові працівники заповідника є викладачами

в Канівській гімназії імені Івана Франка, що викладають матеріал на

більш високому теоретичному рівні, це вимагає від дітей більш розвиненої

логіко-абстрактної сфери, гімназисти виконують більш складні види

навчально-розвивальної діяльності, відкриває неабиякі можливості для

стимулювання й розвитку творчої пошукової ініціативи дітей, заохочення

їх до спільної праці з вченими. Працюємо над популяризацією висновків з

екологічних теорій, що конкретизують недоступні мисленню учнів важкі

наукові формулювання у вигляді простих життєвих істин, таких як відомі

чотири екологічних закони Б. Коммонера:

 

Все зв’язано з усім.

 

Все мусить кудись діватися.

 

Природа знає краще.

 

Ніщо не дається даром.

 

Враховуючи етапи розвитку здібностей (наслідування – дошкільний вік,

співробітництво – молодший шкільний вік, конкуренція – підлітковий вік,

-----> Page:

0 [1] [2] [3] [4]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ