UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75838
останнє поновлення: 2016-12-03
за 7 днів додано 10

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
Назва Шмагайло Ірина Сергіївна. Використання групової форми роботи на уроках у початковій школі. 
Автор
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуМатериал
Продивилось2946
Скачало223
Опис
Матеріал з педагогічної конференції чи семінару. Передовий педагогічний досвід
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Шмагайло Ірина Сергіївна,

 

вчитель початкових класів

 

Кам’янської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів №1 Черкаської області

 

Використання групової форми роботи

 

на уроках у початковій школі

 

На сучасному етапі розвитку суспільства перед освітянами стоїть завдання

забезпечити учнів якісними знаннями, які відповідали б міжнародним

вимогам. Час вносить свої корективи і у шкалу людських цінностей, але у

центрі навчального процесу залишається той, хто вчиться.

 

Формування особистості і її становлення відбувається у процесі

навчання, коли дотримуються певні умови:

 

створення позитивного настрою для навчання;

 

відчуття рівного серед рівних;

 

забезпечення позитивної атмосфери в колективі для досягнення спільних

цілей;

 

усвідомлення особистістю цінності колективно зроблених умовиводів;

 

можливість вільно висловити свою думку і вислухати свого товариша;

 

вчитель не є засобом „похвали і покарання", а другом, порадником,

старшим товаришем.

 

Усім цим умовам відповідають інтерактивні технології, які відносять до

інноваційних.

 

Слово інтерактив — англійського походження (від «іпteract», в якому

«іпter» означає «взаємний», а «асt» — «діяти»). Його значення

тлумачиться таким чином: спосіб вести бесіду, діалог із чим-небудь

(книга, комп'ютер) або з ким-небудь (учень, учитель), тобто вести

діалог. Інтерактивне навчання має передбачувану мету — створити

комфортні умови навчання, за яких кожен учень відчуває свою успішність,

розумову компетентність.

 

На вимогу часу навчання перестає бути тільки на рівні «знання» та

«розуміння» Та і джерелом знань виступає не тільки вчитель, а й

комп'ютер, телевізор, відео. Тому процес навчання потребує напруженої

розумової діяльності та особистої активності кожного, хто навчається.

Учні, відповідно, повинні вміти осмислювати отриману інформацію,

тлумачити її, застосовувати в конкретних умовах; водночас думати,

розуміти суть речей, вміти висловити особисту думку. Саме цьому сприяють

інтерактивні технології навчання.

 

Традиційна класно-урочна система навчання передбачає послідовний рух від

накопичення інформації до формування відповідних знань, умінь та

навичок. При цьому досить часто знання учень отримує в готовому вигляді,

їх необхідно лише запам'ятати. Задіяні переважно мнемонічні процеси

(пам'ять), а мислення, мотивація та інші складники психіки активізуються

недостатньо.

 

Я. Голант ще у 60-х роках XX ст. виділяв активну і пасивну моделі

навчання залежно від участі учнів у навчальній діяльності. Такі моделі

використовуються на традиційних уроках залежно від їх типу.

 

Пасивна модель навчання. "Монолог"

 

За цією моделлю учень виступає у ролі пасивного слухача. Він сприймає

матеріал, який йому подає вчитель: відеофільм, текст із підручника тощо.

За такої моделі використовуються методи, коли учні або дивляться, або

слухають, або читають (лекція-монолог, пояснення нового матеріалу

вчителем, демонстрація).

 

2. Активна модель навчання. "Діалог".

 

У цьому випадку вчитель і учень перебувають у постійному взаємозв'язку.

Учень відповідає на запитання вчителя, розповідає. Вчитель має змогу

-----> Page:

0 [1] [2] [3] [4]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ