UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75843
останнє поновлення: 2016-12-04
за 7 днів додано 10

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваОптимальний навчально-виховний процес як головний результат роботи модульно-розвивальної системи навчання. 
Автор
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуМатериал
Продивилось2013
Скачало165
Опис
Матеріал з педагогічної конференції чи семінару. Передовий педагогічний досвід
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Топчій Ірина Вікторівна.

 

директор Черкаської гімназії №9

 

ім. О.М. Луценка Черкаської міської ради

 

Черкаської області.

 

Оптимальний навчально-виховний процес

 

в Черкаській гімназії №9 ім. О.М. Луценка як головний результат роботи

модульно-розвивальної системи навчання

 

Сьогодні перед суспільством взагалі і перед школою зокрема, як ніколи,

гостро стоїть завдання осмислення та пізнання буття, створення нової

філософії освіти, відкритої до таємниць життя людини, її прагнень,

життєвого потенціалу. Мова йде про створення нової освітньої школи

України ХХІ століття, школи, яка виховує творчу особистість, створює

умови для її повноцінного фізичного, інтелектуального, духовного

розвитку, для примноження культури та духовності. Щоб бути гідною

України ХХІ століття, освіта повинна бути націленою на майбутнє, на

розв’язання проблем нового століття, розвиток творчих здібностей учнів,

формування у них загальнолюдської культури, гуманних способів

розв’язання світових проблем. Адже від сучасного випускника вимагається

осмислено діяти в ситуації життєвого вибору, свідомо ставити перед собою

завдання, досягати власної мети, діяти продуктивно в усіх життєвих

сферах.

 

Гімназія №9 ім. О.М. Луценка – це творчий ініціативний колектив,

об’єднаний однією спільною ідеєю, однією справою.

 

Педагогічне кредо нашої гімназії можна сформулювати словами Миколи

Сингаївського:

 

“Учитись – важко, а учити важче,

 

Але не мусиш зупинятись ти:

 

Як дітям віддаси усе найкраще,

 

То досягнеш нової висоти.”

 

Педколектив гімназії працює в умовах експериментальної роботи з

впровадження модульно-розвивальної системи в навчально-виховний процес з

1999 року (Див. додаток 1). За цей період пройдено підготовчий етап

1998-1999 н.р., основною метою якого було визначення та бажання

учнівського та педагогічного колективів до сприйняття технологій

розвиваючого навчання. Проводилася діагностика розумового і морального

розвитку особистості вчителя і учня.

 

Діагностично-концептуальний 1999-2001 н.р., основною метою якого було

визначення рівня навчальних досягнень та рівня розвитку учня, створюючи

діагностичні методики комплексного визначення в учнів вихідних рівнів

навчального розуміння; підготовка граф-схем з окремих предметів окремими

вчителями, розробка і впровадження елементів інноваційної

модульно-розвивальної системи навчання. Це, в свою чергу, змінило

підходи до організації навчально-виховного процесу, сформувало певний

досвід роботи в умовах експерименту, формувався позитивний педагогічний

досвід, розвивалась самостійність і творчість учнів.

 

Етап завершення розробки концепції 2001-2002 н.р. Відбулося цілісне

впровадження авторської системи організації модульно-розвивальної

системи у школі, створення психодіагностичної методики, відбувся повний

перехід школи на модульно-розвивальне навчання, поглиблення

диференціації навчання. На цьому етапі також відбулося теоретичне і

практичне оволодіння вчителями інноваційною системою освітніх технологій

модульно-розвивального навчання. Були створені динамічні групи та творчі

-----> Page:

0 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ