UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75855
останнє поновлення: 2016-12-09
за 7 днів додано 17

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваПроектні технології (реферат)
Автор
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось764
Скачало108
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Проектні технології

 

Суть проектної технології у функціонуванні цілісної системи дидактичних

засобів (змісту, методів, прийомів тощо), що адаптує навчально-виховний

процес до структурних та організаційних вимог навчального проектування.

Воно, в свою чергу, передбачає системне і послідовне моделювання

тренувального розв'язання проблемних ситуацій, що вимагають від

учасників освітнього процесу пошукових зусиль, спрямованих на

дослідження та розроблення оптимальних шляхів їх розв'язання (проектів),

їх неодмінний публічний захист та аналіз підсумків упровадження.

 

Зростання популярності досвіду впровадження "методу проектів" у США та

провідних країнах Європи протягом останнього часу веде до збільшення

кількості різних підходів до трактування його суті. Тому, крім

загального визначення суті проектної технології, ми пропонуємо ряд

обов'язкових критеріальних вимог до її сучасного тлумачення:

 

? наявність освітньої проблеми, складність та актуальність котрої

відповідає навчальним запитам та життєвим потребам учнів;

 

? дослідницький характер пошуку шляхів розв'язання проблеми;

 

? структурування діяльності відповідно до класичних стадій

проектування;

 

? моделювання умов для виявлення учнями навчальної проблеми:

 

- її постановка;

 

- дослідження;

 

- пошук шляхів розв'язання;

 

- експертиза та апробація версій;

 

- конструювання підсумкового проекту (чи його варіантів);

 

- його захист;

 

- корекція та впровадження;

 

? самодіяльний характер творчої активності учнів;

 

? практичне чи теоретичне (але в будь-якому випадку прикладне) значення

результату діяльності (проекту) та готовність до застосування

(впровадження);

 

? педагогічна цінність діяльності (учні здобувають знання, розвивають

особистісні якості, оволодівають необхідними способами мислення та дії).

 

 

Враховуючи різні підходи до класифікації проектів у педагогічній

літературі, пропонуємо розрізняти їх за цілим рядом параметрів:

 

? складом учасників проективної діяльності:

 

- індивідуальні;

 

- колективні (парні, групові);

 

? характером партнерських взаємодій між учасниками проективної

діяльності:

 

- кооперативні;

 

- змагальні;

 

- конкурсні;

 

? мірою реалізації міжпредметних зв'язків:

 

- монопредметні;

 

- міжпредметні;

 

- позапредметні (надпредметні);

 

? характером координації проекту:

 

- безпосередній (жорсткий чи гнучкий);

 

- прихований;

 

- тривалістю;

 

- короткі;

 

- тривалі;

 

- довготривалі;

 

? метою та характером проективної діяльності:

 

- інформаційні;

 

- ознайомлювальні;

 

- пригодницькі;

 

- мистецькі;

 

- науково-пошукові;

 

- конструкційні тощо.

 

Формування особливого суб'єктно-розвивального середовища, що передбачає:

 

 

? переконливу мотивацію навчальної, громадської та мистецької

активності ліцеїстів;

 

? проблемно-креативну спрямованість, емоційну насиченість та

інтерактивну організацію освітньої діяльності;

 

? набуття попередніх знань, умінь та навичок як самостійного, так і

-----> Page:

0 [1]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ