UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75838
останнє поновлення: 2016-12-03
за 7 днів додано 10

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваТехнологія проектного навчання (реферат)
Автор
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось1539
Скачало173
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Технологія проектного навчання

 

Технологія проектного навчання - альтернативна технологія, яка

протиставляється класно-урочній системі, при якій не даються готові

знання, а використовується технологія захисту індивідуальних проектів.

 

Проектне навчання є непрямим, і тут цінний не тільки результат, але в

більшій мірі сам процес. У повній формі робота над проектом проходить

шість стадій: підготовка, планування, дослідження, висновки, подання або

звіт, оцінка результату і процесу. Викладач перетворюється на куратора

або консультанта:

 

- допомагає учням у пошуку джерел;

 

- сам є джерелом інформації;

 

- підтримує і заохочує учнів;

 

- координує і коригує весь процес;

 

- підтримує безперервний зворотний зв'язок.

 

Проект - буквально це «кинутий вперед», тобто прототип, прообраз

будь-якого об'єкта, виду діяльності, а проектування перетворюється в

процес створення проекту.

 

Проектування найбільш поширений вид інтелектуальної діяльності. Велика

кількість гуманітарних проектів і в журналістиці, і на телебаченні, і в

усіх сферах мікро-і макросоціуму майже усунуло технічне звучання цього

поняття.

 

Ефективність застосування проектної діяльності у додатковій освіті

полягає в тому, що:

 

1) відбувається розвиток творчого мислення як обов'язкової умови

реалізації проектної діяльності;

 

2) якісно змінюється роль педагога: усувається його домінуюча роль в

процесі присвоєння знань і досвіду, йому доводиться не тільки і не

стільки навчати, скільки допомагати дитині вчитися, направляти її

пізнавальну діяльність;

 

3) вводяться елементи дослідницької діяльності;

 

4) формуються особистісні якості вихованців, які розвиваються лише в

діяльності і не можуть бути засвоєні вербально (у групових проектах,

коли «працює» невеликий колектив і в процесі його спільної діяльності

з'являється спільний продукт, звідси розвивається вміння працювати в

колективі, брати відповідальність за вибір, рішення, розділяти

відповідальність, аналізувати результати діяльності, здатність відчувати

себе членом команди - підпорядковувати свій темперамент, характер, час

інтересам спільної справи);

 

5) відбувається включення вихованців у «добування знань» та їх логічне

застосування (формуються особистісні якості - здатність до рефлексії та

самооцінки, вміння робити вибір і осмислювати як наслідки цього вибору,

так і результати власної діяльності).

 

Типологія проектів

 

Перш за все, визначимося з типологічними ознаками. Такими, з нашої точки

зору, можуть бути:

 

1. Домінуюча в проекті діяльність: дослідницька, пошукова, творча,

рольова, прикладна (практико-орієнтовна), ознайомчо-орієнтовна і т.п..

 

2. Предметно-змістовна область: монопроект (у рамках однієї області

знання); міжпредметний проект.

 

3. Характер координації проекту: безпосередній (твердий, гнучкий),

прихований (неявний, що імітує учасника проекту).

 

4. Характер контактів (серед учасників однієї школи, класу, міста,

регіону, країни, різних країн світу).

 

5. Кількість учасників проекту.

 

6. Тривалість виконання проекту.

-----> Page:

0 [1] [2] [3]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ