UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75855
останнє поновлення: 2016-12-09
за 7 днів додано 17

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваМетоди і засоби навчання (урок)
Автор
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось551
Скачало97
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Методи і засоби навчання

 

Правильний підхід до вдосконалення методів і засобів навчання слід

будувати на науковій основі, розглядаючи навчання як цілеспрямований

організований процес взаємодії, співпраці учителя та учнів, покликаний

дати їм науковий світогляд, знання та вміння. Педагогічною психологією

виведений основний закон засвоєння: сприйняти – осмислити – запам’ятати

– застосувати – перевірити результат. Із цієї формули нічого не можна

виключати і недоцільно розривати етапи засвоєння в часі, бо вони

взаємопов’язані: сприйняття супроводжується осмисленням, осмислення –

запам’ятовуванням, сприйняття, осмислення і запам’ятовування

розширюються, поглиблюються і закріплюються у процесі їх самостійного

застосування та перевірки на практиці. Порушення об’єктивного закону

засвоєння знань, коли на уроці діяльність учнів зводиться лише до

сприйняття готових знань, які викладає учитель, і не залишається часу на

осмислення, запам’ятовування, застосування та перевірку результатів, є

причиною низької якості знань учнів. Слід нагадати просту, але важливу

істину: всі названі вище етари засвоєння знань, умінь повинні

виконуватися особисто кожним школярем, його розумовою працею, хоч і під

керівництвом учителя. Розвиток творчих здібностей школярів полягає в

пізнавальній (навчальній) активності. Яка виявляється у прагненні

навчатись, долаючи труднощі на шляху здобування знань, у докладанні

максимуму власних вольових зусиль та енергії у розумовій роботі. Мова

йде не лише про зовнішню активність (піднімання рук, переписування,

бездумне перегортання друкованих книжок), а головним чином про

внутрішню, розумову активність школяра, про творче мислення. Психологи

переконують, що творчі здібності учня – якість не вроджена і не

постійна. Ці здібності динамічно розвиваються, можуть прогресувати і

регресувати під впливом школи, товаришів, сім’ї, праці та інших

соціальних чинників. На рівень творчих здібностей дуже впливають

відношення учителя та стиль його спілкування з учнями на уроці,

успішність і настрій самого учня. В одного й того ж учня на різних

уроках творчі здібності так само, як і пізнавальна активність різко

змінюється, в залежності від того, який учитель навчає, чому навчає і як

навчає, як він може активізувати клас. Але, ступінь творчих здібностей

учнів залежить і від них самих, від їхньої вихованості, свідомості,

допитливості, вольових зусиль, адже учень не лише об’єкт, а й суб’єкт

навчального процесу. Ступінь творчих здібностей школярів є реакцією на

методи та засоби роботи, інтегративним показником педагогічної

майстерності. Отже, активними методами навчання слід назвати ті, котрі

максимально підвищують рівень пізнавальної активності школярів,

спонукають їх до старанного навчання. При активних методах, які сприяють

розвитку творчих здібностей, всі учні класу на уроці працюють

інтенсивно, з інтересом і бажанням: - уважно слухають – думаючи, -

спостерігають – думаючи, - читають – думаючи, - виконують практичні та

самостійні завдання – думаючи. У шкільній практиці традиційно ділять

-----> Page:

0 [1] [2]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ