UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75855
останнє поновлення: 2016-12-09
за 7 днів додано 17

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваНапрями і форми роботи класного керівника (урок)
Автор
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось773
Скачало93
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Напрями і форми роботи класного керівника

 

Діяльність справжнього класного керівника сповнена педагогічною

творчістю і не обмежується певними рамками. Форми роботи можуть бути

різними — індивідуальною, груповою і фронтальною. Вибір конкретної форми

зумовлюється різними чинниками: завданням виховання, рівнем розвитку

первинного колективу, індивідуальними особливостями школярів,

об'єктивними обставинами, конкретними педагогічними ситуаціями та ін.

 

За критерієм використання джерел і засобів виховного впливу на

особистість школярів форми роботи поділяють на: словесні (збори,

доповіді, бесіди, диспути, конференції, зустрічі та ін.); практичні

(походи, екскурсії, спартакіади, олімпіади, конкурси тощо); наочні

(діяльність шкільних музеїв, виставок, тематичні стенди та ін.). Усі

вони взаємопов'язані, доповнюють і збагачують одна одну. Є види роботи,

в яких одночасно використовують словесні, практичні, наочні форми.

Наприклад, колективні творчі справи (КТС).

 

Робота класного керівника з вивчення учнів

 

Основним обов'язком класного керівника є вивчення учнів і координація на

цій основі роботи вчителів, які працюють з ними. Процес вивчення учнів

має відбуватися з дотриманням певних правил:

 

— вивчення потрібно спрямовувати на виявлення особливостей фізичного,

психічного і соціального розвитку конкретного вихованця;

 

— дослідження процесів розвитку школярів має тривати впродовж усіх років

навчання;

 

— виявляти потрібно не лише наявний рівень розвитку конкретної

особистості, але й прогнозувати його з урахуванням «зони найближчого

розвитку»;

 

— вивчення особистості школярів та їх колективів потрібно спрямовувати

на вирішення конкретних педагогічних завдань;

 

— вихователь у процесі вивчення учнів має бути сповнений педагогічного

оптимізму щодо їх розвитку і соціально-психологічного зростання;

 

— вивчення учнів має охоплювати всі аспекти їх фізичного, психічного і

соціального розвитку;

 

— застосування методів і методик вивчення учнів і шкільних колективів

має відповідати віковим можливостям дітей;

 

— дослідження соціально-психічного розвитку слід здійснювати в природних

умовах навчально-виховного процесу;

 

— дослідженням повинні бути охоплені усі учні, таке вивчення має стати

систематичним;

 

— вивчення учнів поєднують з виховним впливом на них;

 

— вивчаючи учнів, слід акцентувати увагу на позитивних, а не негативних

рисах характеру та поведінки.

 

Методи вивчення учнів та учнівських колективів поділяють залежно від:

 

а) характеру участі школярів у них: пасивні (спостереження, кількісний і

якісний аналіз результатів діяльності) та активні (анкетування,

тестування, соціометричні вимірювання, проективні);

 

б) часу проведення: одномоментні (анкетування, тестування та ін.) та

тривалі ( цілеспрямоване спостереження, біографічний метод тощо);

 

в) місця проведення: шкільні (класні та позакласні) й лабораторні;

 

г) їх сутності: неекспериментальні (спостереження, анкетування, бесіди,

аналіз продуктів діяльності), діагностичні (тести, ранжування),

експериментальні (природні експерименти, лабораторні експерименти) та

-----> Page:

0 [1] [2]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ