UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75843
останнє поновлення: 2016-12-04
за 7 днів додано 15

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваПроблема гуманізації освіти в психолого-педагогічній літературі (реферат)
Автор
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось849
Скачало86
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Проблема гуманізації освіти в психолого-педагогічній літературі

 

Значний інтерес становлять дослідження проблеми гуманізації навчального

процесу А.Андреасян, С.Болтівець, В.Галузинського, Б.Кобзаря,

Л.Нестеренко, Т.Шатохіної. Усі дослідники підкреслюють, що саме молодший

шкільний вік дитини є найбільш сприятливий для здійснення різних

впливів, грунтом для гуманістичного навчання та відносин. Вчителі не

мають достатньо розробленої методики організації навчальної роботи в

сучасній школі, яка б сприяла розвитку гуманного ставлення у дитячому

колективі.

 

Слід відзначити, що проблема гуманізації шкільної роботи давно вже

хвилює вчених-практиків: Ш.Амонашвілі, І.Глассер, С.Френе та інших.

 

Виступаючи на підтримку створення дійсно нової системи навчання, С.Френе

різко критикував шкільну методику. Негативною ознакою її є

неспроможність врахувати радикальні зміни, що відбуваються в

суспільстві. Школа повинна не тільки формувати знання, навички, уміння у

дітей, а й допомогти зберегти душевну рівновагу, необхідну для подолання

страху перед майбутнім життям. Головну проблему школи Френе вбачав у

незмозі задовільнити індивідуальні потреби школяра.

 

Причину збіднення ідеалів і поведінки учнів різного віку, негативного

ставлення до навчання він пов'язує з недооцінкою індивідуальності дитини

та ігноруванням її інтересів, можливостей і ціннісних орієнтирів. Він

зазначає, що шкільні підручники, програми, плани ніколи не враховували

ні різноманітних можливостей, ні смаків малечі. Така шкільна система

неодмінно призводила до збіднення інтелектуальної поживи учнів, до

повного нехтування індивідуальними нахилами дітей. В результаті діти

втрачають інтерес до освіти, культури, які стають для них тяжкими,

неприємними, безплідними обов'язками, замість того, щоб збагачувати їх і

розвивати.

 

Грузинський психолог і педагог Ш.Амонашвілі проблему гуманізації

шкільної роботи пов'язує зі змінами характеру педагогічного процесу.

Критикуючи стан шкільної практики, він вважає, що в ході

навчально-виховного процесу неможливо здійснити всебічний і гармонійний

розвиток особистості школяра.

 

На думку Амонашвілі, результативність гуманного педагогічного процесу

визначається наступним:

 

І наскільки цей процес на всіх етапах, в кожну хвилину в цілому охоплює

дитину, наскільки він стає для неї смислом життя;

 

? яку людську культуру, в якому обсязі і як глибоко засвоює дитина в

цьому процесі;

 

? які стосунки складаються в дитини з вчителем, з товаришами, з людьми;

 

? наскільки педагогічний процес сприяє дитині в її розвитку і

самоствердженні.

 

Американський психолог І.Глассер розглядав школу, як звичайний "полігон"

становлення особистостей майбутніх громадян. Педагогічний процес, на

його думку, повинен стати психологічним атрибутом особистості, "місцем,

де діти можуть проявити себе, висловлювати свою думку, що базується на

їхньому досвіді і спостереженнях". Гуманізація навчання має бути

спрямована на бережливе ставлення до особистості, бажання педагогів

попри всі складності не порушити її індивідуальних особливостей,

-----> Page:

0 [1] [2] [3]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ