UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75855
останнє поновлення: 2016-12-09
за 7 днів додано 17

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваПроблема невстигаючих учнів (реферат)
Автор
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось1155
Скачало91
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Проблема невстигаючих учнів

 

Доповідь

 

 

 

Серед проблем, які одвічно хвилювали і хвилюють, є одна більш-менш

сприятливе вирішення якої багато в чому залежить не стільки від

педагогічних, а головним чином, від суто психологічних чинників. Це

проблема невстигаючих учнів.

 

Першою і основною причиною поганого шкільного старту нормальної дитини

стає її глибока педагогічна занедбаність. Якими б прекрасними не були

вроджені задатки, вони потребують постійного тренування і розвитку, без

яких, залишаючись певний час у вигляді прихованих можливостей,

поступово, але невблаганно втрачають свій потенціал. Початкова школа –

це чи не остання межа, коли ще можна зупинити процес занепаду розумових

здібностей дитини. Але для цього вчитель має орієнтуватися не на

сьогоднішній стан учня, а хоча б на "зону його найближчого розвитку”. На

жаль, більшість учителів просто не в змозі визначити приховані

можливості дітей, а водночас стратегію і тактику свого педагогічного

впливу на них. Саме тут на педагогів чатує небезпека поцінувати

обмеженість знань як обмеженість розумових здібностей. Є певне коло

загальновідомих знань, наявність яких у дитини шкільного віку

сприймається як аксіома. Наприклад: удень світить сонце, а вночі темно;

є права і ліва рука, на руці п’ять пальців. Але чи задумувалися ми, яким

чином засвоює дитина цю інформацію? Для цього, принаймі, потрібні дві

умови:

 

1.    Щоб дитина запитала і отримала зрозумілу для неї відповідь.

 

2.    Щоб дорослі звернули увагу дитини на певне явище.

 

Але якщо дитина росла у такому середовищі, де на нього просто не

звертали уваги? Якщо вдома запитувати було марно, а в садку незручно?

Тоді й виникає ситуація, коли, орієнтуючись на чисто зовнішні прояви

вчитель оцінює дитину як нездатну до повноцінного оволодіння навчальним

матеріалом і починає зменшувати для неї програмні вимоги, прилаштовуючи

її до свого заниженого уявлення про потенціал дитини і тим самим уже

міцно фіксуючи її навчальну неповноцінність, оскільки зведений до

мінімуму базовий рівень знань, умінь і навичок не дасть змоги повноцінно

засвоїти програму загальноосвітньої школи. Так за даними Б.Зайцева

сформованість на кінець початкової школи такої б, здавалося, суто

формальної навички, як швидкість читання на рівні 130-170 слів на

хвилину, дає змогу навчатися дальше на 10-12 балів, швидкість 100-130

слів на хвилину давала шанс оволодіти програмою на 7-9 балів. Якщо ж

дитина читала повільніше 80 слів за хвилину, то надії на поліпшення її

шкільного статусу в майбутньому були надто мізерними. Причому слід

наголосии, що швидкість читання є формальною навичкою, безпосередньо з

розумовими здібностями не пов’язаною. Але коли дитина не вміє швидко

читати, то в умовах звичайної школи вона приречена на роль невдахи,

оскільки просто не встигатиме охопити той же обшир інформації, що решта

учнів. Другою причиною невстигання дитини може стати мовна

нерозвиненість. Природа таких ускладнень та, що дитина розуміє суть

поставленого завдання, знає правильну відповідь, але лексичне і

-----> Page:

0 [1] [2] [3] [4]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ