UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75843
останнє поновлення: 2016-12-04
за 7 днів додано 10

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваПсихологічні засади формування мотиваційної готовності дітей до навчання в школі (реферат)
Автор
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось1074
Скачало116
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Психологічні засади формування мотиваційної готовності дітей до навчання

в школі

 

На думку психологів, педагогів, фізіологів і лікарів проблему формування

мотиваційної готовності дітей до навчання в школі слід розпочинати ще до

школи.

 

Готовність до шкільного навчання - багатоякісне утворення, що потребує

комплексних психологічних досліджень. Л.І.Батович, О.В.Запорожець,

Л.А.Венгер та інші, вивчаючи лише психологічну готовність дитини до

шкільного навчання, виділяють в ній такі структурні елементи:

 

- інтелектуальний, що включає порівняно розвинуте диференційоване

сприймання, стійке спрямування уваги на предмет чи діяльність, наявність

аналітичного мислення, що проявляється у здатності виділяти і розуміти

важливі ознаки і зв'язки між предметами, а також відтворювати зразок,

логічне запам'ятовування, оволодіння на слух розмовною мовою, розвиток

тонких рухів руки і окорухової координації, розвиток здібностей до

навчання.

 

- мотиваційний, що відображає бажання чи небажання дитини навчатися. Він

дуже важливий, бо від нього залежить входження дитини в нову для неї

діяльність, що відрізняється від ігрової своєю обов'язковістю, розумовим

напруженням, необхідністю подолання труднощів тощо.

 

Розрізняють внутрішні або пізнавальні мотиви учіння, що характеризуються

потребою в інтелектуальній активності, пізнавальним інтересом, і

зовнішні, або соціальні, що виявляються в бажанні займатися суспільне

корисною діяльністю, в ставленні до вчителя, як до представника

суспільства, авторитет якого є безсумнівним.

 

Внутрішні і зовнішні мотиви учіння складають внутрішню позицію школяра,

що є одним із основних показників психологічної готовності до навчання.

 

Про наявність внутрішньої позиції учня можна говорити, якщо дитина:

 

- ставиться до вступу до школи та перебування в ній позитивно, навіть в

умовах необов'язкового відвідування школи, прагне до занять специфічно

шкільного змісту;

 

- виявляє особистий інтерес до нового, власне шкільного змісту занять,

віддає перевагу урокам грамоти та лічби, а не заняттям дошкільного типу

(малювання, співи, фізкультура та ін.), має належне уявлення про

підготовку до школи;

 

- відмовляється від характерної для дошкільного дитинства організації

діяльності та поведінки.

 

Важливим також є:

 

Емоційно-вольовий компонент, що включає готовність до довільної

регуляції своєї пізнавальної діяльності, сформованість механізмів

регуляції дій і поведінки в цілому, розвиток емоційної стійкості.

 

Соціальний компонент, що передбачає наявність у дитини потреби у

спілкуванні з іншими дітьми, вміння підкорятися інтересам дитячих груп,

здатність виконувати соціальну роль у ситуації шкільного навчання,

вміння встановлювати стосунки з ровесниками і дорослими.

 

Проведені експериментальні дослідження готовності дітей дошкільного віку

в дитячих садках засвідчують, що провідна роль належить мотиваційному і

соціальному компонентам. Соціальна зрілість, бажання вчитися, бути

дорослим, а не технічні вміння (лічба, читання) визначають готовність

дитини до школи. Психологічна готовність до школи полягає не в тому, що

-----> Page:

0 [1] [2]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ