UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75843
останнє поновлення: 2016-12-04
за 7 днів додано 10

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваУпровадження особистісно орієнтованого навчання на заняттях математики (реферат)
Автор
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось990
Скачало142
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Упровадження особистісно орієнтованого навчання на заняттях математики

 

На сучасному етапі розвитку системи середньої освіти України

сформувалися нові типи шкіл – ліцеї, колегіуми, гімназії, спрямованої на

розвиток і формування особистості. А тому характер освіти в школі має

бути іншим – розвивальним, особистісно орієнтованим. Країні потрібні

творчі, ділові люди, каліфіковані спеціалісти, які здатні думати по –

новому, самостійно ставити перед собою цілі, завдання, люди, які не

тільки мають здібності, але вміють їх самореалізувати з користю для себе

та суспільства. Тому завдання вчителя – переорієнтуватися у підходах до

навчання та виховання школярів від авторитарного до особистісно

орієнтованого, оскільки це навчальна потреба сьогодення. Дороговказом

для кожної школи, вчителя мають стати слова видатного педагога

В.Сухомлинського «В наших школах не повинно бути нещасних дітей, душу

яких непокоїть думка, що вони ні нащо не здатні. Успіх у навчанні –

єдине джерело внутрішніх сил дитини, які породжують енергію для

подолання труднощів, бажання вчитися». А.Дістерверг стверджував: «Привчи

його (учня) до того, щоб для нього було немислимо інакше, як власними

силами щось засвоїти, щоб він самостійно думав, шукав, проявляв себе,

розвиваючи свої сили, виробляв із себе людину». Отже, нині школа повинна

відійти від стандартних консервативних позицій, замінити «силову»

педагогіку на гуманістичну, що пропагує раціональний антропоцентризм,

враховувати індивідуальні ритми розвитку кожної дитини, залишаючи право

на її самобутність, унікальність; створити умови для позитивного

розвитку, психологічного комфорту, творчої реалізації особистості. Для

свідомого, змістовного, розумного життя людині необхідно пізнати себе,

природу, суспільство, навчитися робити це неперервно за законами

народної мудрості: «Вік живи – вік учись». Форм пізнання багато: курси,

індивідуальні заняття, факультативи, гуртки, уроки, домашні завдання,

радіо-, телепередачі, семінари, товариства, клуби, глобальні

інформаційні мережі, самостійне опрацювання навчальної та науково –

популярної літератури, освітні центри, консультпункти тощо.

 

Основна форма навчання – це урок. Її ініціатором і першим теоретиком був

Я.А.Каменський. Виникнення уроку - масова освіта буржуазного

суспільства. Урок завжди передбачав загально класні, групові та

індивідуальні форми роботи. Теорія і практика уроку постійно

розвивалися. Розширювалися типи уроків, видозмінювалася їх структура,

оновлювалися вимоги до уроку. Та неодмінним лишалися такі його ознаки:

1) єдність навчальної й виховної функції; 2) стимулювання пізнавальної

активності учнів; 3) розвиток навичок самостійної роботи; 4) органічний

взаємозв’язок між окремими структурними елементами; 5) здійснення

внутрішньо – і між предметних зв’язків. Ці риси зобов’язують учителя

ретельно готуватися до уроків, враховуючи, крім цього, конкретні сучасні

вимоги. Наприкінці ХХ ст. вимоги до уроку були згруповані таким чином:

 

І група – методологічні вимоги (виховання особистості учня, формування

-----> Page:

0 [1] [2]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ