UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75843
останнє поновлення: 2016-12-04
за 7 днів додано 10

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваФормування мотивації у навчальній діяльності (реферат)
Автор
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось1031
Скачало95
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Формування мотивації у навчальній діяльності

 

Чому одні учні охоче йдуть до школи, а інші відмовляються вчитися й

прогулюють уроки? Чому хтось успішно вписується в шкільний соціум, а в

когось у школі суцільні проблеми? Мотивація, її формування й корекція

лежать в основі шкільних успіхів та негараздів.

 

Якщо дитина не хоче вчитися

 

Багато проблем сучасної шкільної освіти є актуальними не лише для

вчителів, батьків та шкільних психологів. Насамперед вони позначаються

на розвитку самої дитини, її поведінці, навчанні.

 

Низька успішність, шкільна дезадаптація, недостатній рівень культури, що

безпосередньо впливає на поведінку і спілкування учня, - далеко не

повний перелік труднощів, з якими ми стикаємося в умовах школи майже

щоденно.

 

Однією з проблем, що заслуговує особливої уваги, є відсутність інтересу

до навчання, небажання дитини ходити до школи. Запитання: «Навіщо ти

вчишся?» - часто заганяє в глухий кут. Дитина прагне уникнути відповіді,

тому що не знає її або не може чітко сформулювати.

 

Найчастіше і досить прогнозовано на запитання «Навіщо ти ходиш до

школи?» відповідають: «Навчатися!». Дійсно, інший варіант важко

передбачити. Таку відповідь дитина вважає єдино правильною, навіть якщо

справжня мета перебування її в школі далека від пізнання нового. Сенс

слова «навчатися» в дитячому розумінні може бути значно ширшим, ніж

просто набування знань. Бажання побачити друзів, побігати-погратися,

обмінятися іграшками дитина також включає в поняття шкільного навчання.

Якщо такі бажання дитина не може реалізувати, шкільна освіта може

втратити для неї свою привабливість і перестане цікавити. В цьому

конкретному випадку не йдеться про внутрішній інтерес до предмета

пізнання, наявність якого автоматично забезпечує успішне навчання і

знімає проблему негативного ставлення до освіти.

 

Відповідно до психологічної формули «інтерес - стимул - реакція на

стимул - мотив дії - сама дія», позбавивши дитину стимулу, не варто

чекати від неї успішного вирішення навчальних завдань.

 

Що може бути стимулом до певного виду діяльності?

 

Є.Ільїн під мотивом навчальної діяльності розуміє всі фактори, що

обумовлюють виявлення навчальної активності: мотиви, мета, настанови,

почуття обов'язку, інтереси.

 

Г.Розенфельд визначає такі категорії (фактори) мотивації навчання:

 

1. Навчання заради навчання, без задоволення від діяльності або без

інтересу до предмета викладання.

 

2. Навчання без особистих інтересів та користі.

 

3. Навчання для соціальної ідентифікації.

 

4. Навчання заради успіху або страху невдач.

 

5. Навчання з примусу або під тиском.

 

6. Навчання, що ґрунтується на поняттях і моральних зобов'язаннях або

 на загальноприйнятих нормах.

 

7. Навчання для досягнення мети у повсякденному житті.

 

8. Навчання, що ґрунтується на соціальній меті, вимогах та цінностях.

 

Щодо навчальної діяльності, то зовнішніми факторами стають усі види

підкріплення, які ми використовуємо як заходи педагогічного впливу

(покарання, заохочення, похвала...)

 

Дитині пообіцяли купити те, про що вона уже давно мріяла, за умови, що

-----> Page:

0 [1] [2] [3]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ