UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75843
останнє поновлення: 2016-12-04
за 7 днів додано 15

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваФормування мотиву навчальної діяльності в учнів початкових класів (система розвивального навчання Д.Б.Ельконіна – В.В.Давидова) (реферат)
Автор
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось1230
Скачало127
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Формування мотиву навчальної діяльності в учнів початкових класів

(система розвивального навчання Д.Б.Ельконіна – В.В.Давидова)

 

 

 

На сучасному етапі розвитку українське суспільство потребує особистості,

здатної бути суб’єктом діяльності, яка може діяти в нестандартних

ситуаціях; тому й метою української системи освіти є створення умов для

розвитку особистості й творчої самореалізації кожного громадянина

України, виховання покоління людей, здатних ефективно працювати,

навчатися впродовж життя [1]. Саме система розвивального навчання сприяє

досягненню головної мети української системи освіти завдяки досягненню

своєї мети – формування суб’єкта навчальної діяльності.

 

Навчальна діяльність – це діяльність, спрямована на саморозвиток учня як

суб’єкта навчання. Вона складається з низки елементів: мотив,

цілепокладання, навчальні дії, контроль, оцінювання [4]. Кожна складова

є однаково вагомою в низці складових навчальної діяльності, тому

несформованість хоча б однієї з них є суттєвою перепоною для формування

суб’єкта навчальної діяльності.

 

Мотив має особливе значення серед взаємозумовлених складових навчальної

діяльності, є першоджерелом діяльності. У розмаїтті мотивів, які

спонукають учня навчатися, психологічно найвагомішими є, звичайно, потяг

до знань та інтерес до процесу їх здобування. Основа мотивів – первинні

(природні) і вторинні (набуті) потреби, які в мотивах відбиваються у

формі переживань, почуттів, інтересів, уявлень, думок, ідей, понять,

моральних ідеалів, переконань тощо [3].

 

Конкретними мотивами навчальної діяльності школяра можуть бути такі:

інтерес, прагнення до заохочення, страх покарання за неуспіх тощо. При

цьому єдину роль у навчальній діяльності відіграє навчально-пізнавальний

інтерес. Саме він, на відміну від інших можливих мотивів, тільки й може

забезпечити повноцінну навчальну діяльність, оскільки орієнтує учня

безпосередньо на процес розв’язання змістовних навчальних завдань.

 

Як вважає В. В. Рєпкін, для виникнення мотиву повинні бути створені

певні умови. По-перше, факт, який постав перед дитиною, має містити в

собі протиріччя з набутим досвідом. По-друге, дитина повинна з’ясувати,

навіщо їй потрібні ці нові знання і внутрішньо прийняти завдання для

розв’язання [2].

 

Навчально-пізнавальний інтерес у різних учнів може мати різний ступінь

інтенсивності, набувати різних форм вияву, актуалізуватися з більшою чи

меншою легкістю. Усі ці особливості вияву навчальнопізнавального

інтересу складають предмет його діагностики.

 

>

 

@

 

@

 

?моніторингову картку “Рівні сформованості навчальної діяльності учнів

класів розвивального навчання”. Картка використовується вчителями

початкових класів для визначення (способом спостереження) рівня

сформованості всіх складових навчальної діяльності й показників росту та

середнього показника навчальної діяльності кожного учня. Користуючись

цією схемою, можна й визначити чотири рівні сформованості

навчально-пізнавального інтересу і його ріст за навчальний рік.

 

За матеріалами дослідження на початок першого класу в учнів переважає

-----> Page:

0 [1]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ