UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75843
останнє поновлення: 2016-12-04
за 7 днів додано 10

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваШляхи формування компетентності «Вчити вчитися» (реферат)
Автор
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось1696
Скачало117
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Шляхи формування компетентності «Вчити вчитися»

 

Учитель – це людина, яка вирощує дві

 

думки там, де раніше росла одна.

 

Е. Хаббард

 

Навчання – основна форма розвитку пізнавальної активності молодших

школярів. З одного боку, під час навчального процесу школярі здобувають

нові  знання, які розширюють їхній світогляд, а з другого боку – у

процесі активної пізнавальної діяльності розвиваються навчальні

можливості учня, завдяки яким він може самостійно і творчо не лише

використовувати запас знань, а й шукати нові, задовольняючи свої потреби

в пізнанні. Дитині має бути зрозумілою мета завдання. І тоді вона зможе

з інтересом виконувати дуже багато нецікавої, але потрібної роботи. Тому

важливим етапом кожного уроку є мотивація навчальної діяльності учнів.

 

Чим молодший шкільний вік, тим цікавіші слід давати завдання.

Найцікавішим є те, що максимально розвиває самостійність дитини, збуджує

її думку. Викладання повинно бути захоплюючим – таким є один із

принципів методики сучасного уроку. Кожне заняття повинно мати

пізнавальний характер і водночас захоплювати як своїм змістом, так і

способом викладання. [5,с. 9]

 

Ефективними є нестандартні уроки. Часто на практиці застосовую:

 

- інтегровані (міжпредметні) уроки;

 

- уроки - дослідження (урок-панорама ідей, урок – пошук, урок –

самопізнання);

 

- уроки – звіти (урок-аукціон, урок - інтерв’ю, урок-ерудит,

урок-презентація);

 

- уроки – мандрівки (урок-екскурсія, урок-подорож, урок-марафон);

 

- уроки – дискусії (урок-діалог, урок запитань і відповідей,

урок-телеміст, урок – прес-конференція).

 

В.О.Сухомлинський порівнював думку дитини з ніжною трояндою, що не може

квітнути без сонця. І бажання вчитися – в емоційному забарвленні думки,

в почутті радісної схвильованості. Без цього емоційно-естетичного

струменя думка дитини не може повноцінно розвиватися, йти від наочних

образів до абстрактних узагальнень. [7, с.238]

 

Майбутня українська школа повинна звернути «велику увагу на формування

розуму, на впорядкування розумових сил, на вироблення самого розвитку й

активної думки, а не на накидання в голову учня різноманітних знань» (С.

Русова). [1,с.24]. Ще Ан Амос Коменський закликав зробити працю школяра

джерелом розумового задоволення і душевної радості. Навчання – це

радість, а не тільки обов’язок, навчанням можна займатися із

задоволення, а не просто через потребу. [2,с.12] Міцні знання – це

результат наполегливої праці.  Як заохотити до такої праці, виробити

звичку до неї, навчити вміло долати труднощі, що виникають у процесі

опанування знань? Необхідно шукати мотив радості в самому процесі

навчання. Результатом навчальної діяльності, під час якої відбувається

засвоєння наукових понять, перш за все, є зміна самого учня, його

розвиток. Навчаючись, дитина змінює сама себе. Тепер  позиція дитини –

це не просто позиція учня, який відвідує школу та охайно виконує

завдання учителя, але й позиція людини, яка вдосконалює сама себе, - в

цьому і міститься значущість навчання. Особисте вдосконалення набуває

суспільного змісту. Тут варто згадати слова В.О.Сухомлинського: «Є

-----> Page:

0 [1] [2]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ