Рідні краєвиди. Весняний пейзаж
Тема. Рідні краєвиди. Весняний пейзаж
Мета. Ознайомити з нетрадиційною технікою малювання « Пуантилізм» ,
розширити знання учнів про жанр – пейзаж; розвивати навички
сприйняття, образного мислення, асоціативної пам’яті, уяви, фантазію,
формувати спостережливість, уміння бачити і відчувати красу весни;
виховувати естетичне ставлення до навколишнього світу.
Тип уроку. Інтегрований з використанням комп’ютера
Методи навчання та викладання: діалогічний,
демонстративно-ілюстративний, монологічний, стимулюючий, інструктивний.
Обладнання. Відеоряд репродукцій картин художників, репродукції весняних
пейзажів , фоторепродукції, дитячі роботи – пейзажі, ілюстрації -творчі
роботи вчителя, касета з музичним супроводом, таблиці з кольорознавства,
зошит-словник.
Художні матеріали: папір,графітовий олівець, гумка, акварельні фарби,
пензлики, палітра, серветка, склянка з водою.
Девіз уроку. Ми – художники, митці.
Ми – таланти і творці!
Хід уроку
І. Організаційна частина
Щоб урок минув не марно,
Працювати треба гарно.
Друзі, гуртом посміхнемось,
До роботи всі візьмемось!
Вправа «Очікування»
– Що кожен з вас очікує від сьогоднішнього уроку?
ІІ. Актуалізація опорних знань
Робота з картками «Види і жанри образотворчого мистецтва(додаток 1)
ІІІ. Сприймання та аналіз естетичної дійсності і творів
образотворчого
мистецтва
Завдання класу: згрупувати репродукції робіт
художників-пейзажистів за видами .
Пейзаж: міський, сільський, морський, гірський, парковий .
Жанр образотворчого мистецтва: тематична композиція, ландшафт.
Вид образотворчого мистецтва: живопис, графіка, рельєф,
декоративно-ужиткове мистецтво.
ІV. Повідомлення теми і завдань уроку
Дидактична вправа «Шифрограма»
Ключ : читати за рухом годинника, через одну букву, починаючи з
виділеної
В п е р с ь
н ж а у і т
д в е, ц к б
р ч а х с і
у й н т е ф
с я е
Весна іде, красу несе – цей вислів і буде темою нашого уроку
V. Робота над темою уроку
1. Вступна бесіда
– За нашим вікном настала довгоочікувана весна. Цю пору року всі
чекають з нетерпінням. Весна – це час оновлення землі та всього живого.
Все розпускається і розвивається, зеленіє і квітне. Квітне рідна земля,
і на душі стає приємно, легко, весело.
Все у зелені довкола:
Пасовища, ліс і поле.
Мчать струмочки до ріки,
Ліплять гнізда ластівки.
І в сороки новина,
Сповіщає всіх вона:
Наближається …(Весна)
Інтерактивна вправа«Шостий зайвий» ( записано 6 слів, що означають
поняття. Всі ці 6 понять мають спільну ознаку і можуть бути об’єднані
більш об’ємним поняттям.
Проліски, бруньки, струмки, першоцвіт, ряст, заєць – пора року –
ВЕСНА, (зайве – заєць).
1.Весна – це тепло, блакитне небо, яскраве сонечко.
2. Весна – це перші квіти, зелена травичка, зелені листочки на кущах і
деревах.
3. Весна – це теплий дощик, веселі пісні пташок. Це перший грім і перша
громовиця.
4. Весна – це мамине свято, це день народження Тараса Шевченка, це
Великдень.
5. Навесні завжди радісний настрій!
2 . Дослідницька робота – групова
Ой, Весна – Весна красна!
Що ж ти нам , Весно, принесла?
Принесла я вам літечко,
Ще й запашне зіллячко.
А дівчатам по віночку
З хрещатого барвіночку.
А ще привела я вам
Три парубки красні,
Три місяці ясні.
Заповнення «Павутинки»
Весна
Березень Квітень Травень
(показ ілюстрацій про весняні місяці – ПК)
*У кожної прикмети – свої секрети (використання елементів
народознавства)
1група «Березень»
Перший місяць я весни,
Я – пролісковий цвіт.
Я пережив зимові сни,
І знов родивсь на світ.
Березень
* Березень березовим віником зиму вимітає, а весну в гості запрошує.
* Березень часом снігом сіє, часом сонцем гріє.
* У березні кожух і без гудзиків теплий.
* Березень у зими кожуха купив, а на третій день продав.
* Ще березень далеко, а він уже вигляда лелеків.
* У березні день з ніччю зустрічається.
2 група «Квітень»
Я – квітень – славний квітникар,
Сонячно і рясно уквітчав вам календар
Першим квітом – рястом.
Квітень
* Квітневий день рік годує.
* Хто в квітні не сіє, той у вересні не віє.
* Квітневої роботи на май не відкладай.
* Квітень з водою, а травень – з травою.
3 група « Травень»
А чим же місяць Травень
Поміж братами славен?
Іду і весело співаю,
Дощами землю поливаю,
Святковими піснями
І громом над полями.
Травень
* Травневий дощ, як з грибами борщ.
* Як травень дощі сіє – жито половіє.
* Як у травні дощ надворі, то восени хліб у коморі.
* Як у травні дощ не впаде, то і золотий плуг не виоре.
* Як випадуть у травні три добрі дощі, то вродить хліба на три роки.
* Дощ у травні – врожай справний.
* Травневий дощ хліба на ноги піднімає.
* У травні пня вбери, то красним буде.
* Травень ліс прибирає – літо в гості накликає.
* Травень ліси одягає – літа в гості чекає.
* Травень багатий на квіти, а хліб у жовтня позичає.
(Прослуховування музики П. Чайковського “Пори року” )
Але не тільки в прислів’ях і приказках люди прославляють весну.
Часто до теми весни звертаються і художники. Які художники присвячували
свої полотна весні?
“Березень” І.Левітана, , “Граки прилетіли” О.Саврасова.
3. Споглядання творів мистецтва.
Бесіда за репродукцією картини І.Левітан «Весна – велика вода»
Алгоритм «Змістовний склад естетичної оцінки художнього твору»
1. Власна інтерпретація сюжету ( Що зображено на картині?) .
2. Опис місця події ( Де це відбувається?).
3. Визначення головного героя, його емоційного стану або інших
якостей ( Що або хто знаходиться в центрі? Які явища, події,
предмети?).
4. Визначення другорядних персонажів ( події, предмети), їх роль у
творі.
5. Опис представлених явищ або подій ( Словесний опис картини).
6. Аналіз композиційного вирішення ( наявність композиційного
центру), плановість ( доцільність виділення планів), розміщення та
підпорядкованість деталей, тощо.
7. Відповідність реальності ( фантастична чи реалістична).
8. Оцінка колірного вирішення ( визначення колориту картини: в якій
гамі кольорів).
9. Визначення жанру твору та аналіз художньої техніки виконання ( Що
зображено? Чим зображено? – гуаш, акварель, олівець, туш, вугіль,
пастель, сангіна, олійні фарби).
10. Констатація образності твору ( Виявлення художнього образу).
11. Аналіз загального настрою твору.
12. Висловлення особистого враження від твору ( Що ти хочеш змінити в
картині? ). Використання асоціативних аналогій, зіставлення, порівняння,
метафор, епітетів.
4. Створення проблемної ситуації
– Чи можна сказати, що весна – різнокольорова пора року?
А) «Весняна родина» (казка), читає вчитель (використання ПК – показ
кольорів весни)
Весняна родина
У прекрасної царівни Весни було три брати: Березень, Квітень, Травень.
Березень був якийсь дивний. То веселий і теплий, із сонечком дружить,
відлигу до себе в гості запрошує, то, буває, насупиться і з завірюхою
заприятелює.
Брат Квітень перші квіти людям дарує: синьоокий первоцвіт, золоті
кульбабки. Абрикоси стоять заквітчані, мов рожеві хмаринки. Дружить
Квітень із сонечком, легеньким вітерцем, теплим дощиком і з веселими
ставками.
А ось і третій брат Травень – зеленню буяє, оксамитові килими розстеляє,
шовкові, смарагдові трави розчісує. Все навкруги напоєне пахощами квітів
і трав. Це справа рук весняної родини.
– Отже, які кольори можна використати, малюючи весну?
Б) Технологія «Мікрофон» ( хто отримує мікрофон, той може прочитати вірш
, прозовий уривок про весну, описати весну своїми словами, використання
ілюстрацій – ПК)
– Весна буває….
1).Ось як описує весну Олена Пчілка (уривок з твору «Весна-красна»).
Віє легким духом, вільним –
Прийшла весна-красна,
Із-за моря, з ластівками,
Прилинула ясна!
Забриніли стави, ріки
В берегах зелених,
Залунали всі улоньки
Од співів веселих.
Всміхається ясне сонце
У небі блакитнім
Хмаринонькам кучерявим,
Біленьким, лагідним.
Сади рясні вишневії
Білим цвітом сяють,
Вишитими рукавцями
Дівчаточка мають…
2). Галина Демченко «Весна».
Тануть сніги, біжать гомінливі струмки. Видзвонюють краплинами бурульки.
Повертаються з вирію птахи. В синяву неба глянули сині проліски.
– 2
4
J
?
?
?
?
Oe
4
?
?«Як хороше, – стрепенулась берізка. – Вся моя кора прогрілась, кожна
гілочка соком наливається. Сонечко зимовий сон геть прогнало».
До тепла і сонця потягнулися комахи і рослини. Ось-ось буйно розквітнуть
садки. Вес-на! Вес-на!
3 ) Л.Компанієць «Весна»
Тепле сонечко пригріло,
Розтає увесь сніжок,
І несміло перші квіти
Виглядають у садок.
Кожна гілочка тріпоче –
Хоче листячко розкрить,
А травичка на горбочку
Ізумрудом мерехтить.
Динамічна пауза
Встало вранці ясне сонце,
Ми до нього потягнулися,
за промінчики взялися.
Будем дружно присідати,
Сонечко розвеселяти.
Встали – сіли, встали-сіли:
От уже й розвеселили.
Нумо всі, нумо всі!
VІ. Практична робота учнів.
1. Ознайомлення з нетрадиційною технікою малювання «Пуантилізм»
-ПК
2. Словникова робота -ПК
Пуантилізм –течія у живописі кінця ХІХ – початкуХХ століття, що
характеризується манерою накладання чистих фарб окремими точковими
мазками
Пуантилізм –мальовнича манера у вигляді мазків – точок
(Показ зразка роботи в техніці пуантилізму.)
1) Виберіть мотив і «напишіть» його в умі, визначивши, що буде
головним на вашому малюнку.
2) Визначте точку зору, лінію горизонту. Вирішіть, яка частина аркуша
буде відведена небу, землі, деревам, воді тощо.
3) Уникайте ситуацій, коли лінія горизонту поділяє лист пополам, і
зображень, у яких дерево, стовп, будинок та інші об’єкти ділять малюнок
по вертикалі на дві рівні частини. Виконавши малюнок, починайте роботу
фарбами.
4) Спочатку пропишіть воду, землю, небо, дерева, і тільки
тоді працюйте над конкретизацією форми предметів (накладаючи мазки –
точки).
5) Особливу увагу приділіть предметам, розташованим на першому плані.
Вони пишуться більш чітко за кольором, контрастами; предмети другого
плану мають вигляд плоскої плями з холодним блакитним, фіолетовим або
сірим відтінком.
3. Педагогічний малюнок.
4.Виконання роботи творчими групами « Березень», «Квітень», «Травень»
Пальчикова гімнастика
А тепер заплющіть очі й під звуки прекрасної музики А. Вівальді (звучить
одна з композицій циклу «Пори року») постарайся згадати красиві куточки
природи нашої України, які ви спостерігати під час поїздок за місто чи
відпочинку.
Під час роботи учнів, учитель здійснює індивідуальний контроль.
(Звучить аудіозапис).
VІІ. Підсумок уроку
– Чи досягли ви того, чого очікували?
Аналіз і демонстрація робіт учнів
Учись любити,
Учись любити все навколо себе:
Траву і квіти, кущик, деревце.
Жучка і пташку, і блакитне небо,
Синьооке чисте джерельце.
Усе прийшло на білий світ, щоб жити,
Щоб дарувати радість і красу.
Учися дивуватись і любити
Чистеньку, мов перлиночка, росу.
Поглянь на світ – це дивовижна казка!
А квіти – це, мабуть, душа землі.
У кожній з них струмить любов і ласка,
Вони, неначе діточки малі.
Яка земля! Чарівна, пречудова!
Вона нам мати. Ми – її дитя!
Летить на землю весняна обнова,
Бурлить, вирує на землі життя!
—Як ви думаєте, про що ця картина?
—Що зображено на картині?
—Яка трава восени? (Пожовкла, висохла.)
—Яке небо на картині? (Блакитного кольору, з білими хмарками.)
—Якого кольору листя на деревах? (Листя на деревах жовто-багряного
кольору.)
—Чи всі дерева одягнені у золоте вбрання? (Ні, ялинки та сосни стоять
зелені.)
—Якою здається вода в річці? (Потемнілою, холодною.)
—Як зображено сонце? (Художник показав, що сонце освітлює верхівки
дерев. Але воно вже не гріє.)
—Що видно на високому березі вдалині? (На задньому плані видно широкі
лани.)
—Що найбільше сподобалося вам у цій картині? (Стрункий хоровод берізок.)
—Чому осінь називають “золотою”, “багатою”, “щедрою”?
—Який колорит у картині?
—Який настрій викликає пейзаж?
—Який заголовок можна дати цій картині?
—Осінь зображена на картині суха, сонячна. Стрункі молоді берези
нагадують красунь-дівчат. Художник використав яскраві осінні барви
природи і передав їх на полотні, назвавши картину “Золота осінь”.
Напевне, поштовхом до написання цієї картини послужило те, що художнику
часто доводилося виглядати у вікно і милуватися чарівною і незрівнянною
красою золотої осені.
—Що найбільше сподобалось вам у цій картині?
5. Дослідницька робота.
Коли ми читаємо літературний твір, ми завжди уявляємо собі
природу за словесним описом, створеним письменником. Автор лише
підказує, наштовхує нас на певне сприйняття . І кожен з нас уявляє його
в залежності від свого характеру, темпераменту.
Група учнів-дослідників знайшла і зачитає як в художній
літературі письменники описують осінні пейзажі. Давайте спробуємо зараз
уявити те, про що буде йти мова.
(Виступи учнів).
1). Прослуховування уривку з твору Галини Демченко «Осінь».
Подовшали ночі. Покоротшали дні. Сизі тумани вкривають землю, доки
не зійде сонце. Прощавай, тепла пора! Тільки одна горобина весела –
червоніє кетягами ягід поміж золотого листу. І гаї, і садки в багрянці.
Пожовкло листя на кленах і осиках. Ледь повіє вітер – закружляє в
повітрі легкими зграями. І враз нагадає, що наступила осінь.
2). Прослуховування уривку з твору Василя Сухомлинського.
Пішов заморозок лугом. Де пройшов — пожовкла трава. Підійшов до зеленого
клена, дихнув — листя пожовтіло. Сів відпочити під горобиною — листя
стало багряне, мов небо на вітряний день при заході сонця. Довго ходив
заморозок садками й полями. Забув лише підійти до маленької ромашки.
Стоїть вона при дорозі, на тополю дивиться й дивується: чому це листя на
ній пожовкло.
6. Словникова робота.
Пейзаж – жанр образотворчого мистецтва, присвячений зображенню природи,
міст, сіл.
Репродукція – відтворення художнього оригіналу поліграфічним або
фотографічним способом.
Гармонія – упорядкована узгодженість частин одного цілого.
Повітряна перспектива — це уявні зміни деяких ознак предметів під
впливом повітряного середовища й простору.
V. Практична робота учнів.
А тепер заплющіть очі й під звуки прекрасної музики А. Вівальді (звучить
одна з композицій циклу «Пори року») постарайся згадати красиві куточки
природи нашої України, які ви спостерігати під час поїздок за місто.
Послідовність роботи над пейзажем:
1) Виберіть мотив і «напишіть» його в умі, визначивши, що де головним
на вашому малюнку.
2) Визначте точку зору, лінію горизонту. Вирішіть, яка частина аркуша
буде відведена небу, землі, деревам, воді тощо.
3) Уникайте ситуацій, коли лінія горизонту поділяє лист пополам, і
зображень, у яких дерево, стовп, будинок та інші об’єкти ділять малюнок
по вертикалі на дві рівні частини. Виконавши малюнок, починайте роботу
фарбами.
4) Спочатку пропишіть воду, землю, небо, дерева, і тільки
тім працюйте над конкретизацією форми предметів.
5) Особливу увагу приділіть предметам, розташованим на першому плані.
Вони пишуться більш об’ємно та енергійно за кольором, контрастами;
предмети другого плану мають вигляд плоскої плями з холодним блакитним,
фіолетовим або сірим відтінком.
Під час роботи учнів, учитель здійснює індивідуальний контроль.
(Звучить аудіозапис).
VІ. Динамічна пауза.
«Раз» — підняти руки вгору,
«Два» — нагнутися додолу.
Не згинайте, діти, ноги,
Як торкаєтесь підлоги.
«Три», «чотири» — прямо стати.
Будем знову починати.
Потім разом всі присядем
І за парти дружно сядем.
VІІ. Підсумок уроку.
1. Аналіз учнівських робіт.
2. Оцінювання малюнків.
VІІІ. Поетична хвилина.
Що за чудо осіння палітра!
Сум і радість в пейзажі звучить.
Онде квітка остання розквітла,
Павутинка на вітрі тремтить.
Листя золотом щирим палає
Під осіннім промінням палким.
Вітерець між гілками зітхає,
Зачарований дивом таким.
Ну а небо – безмежне і синє,
Заворожує серце умить.
Подих вітру… і листя осіннє
Все летить, і летить і летить…
Осінь
Облітають квіти, обриває вітер
пелюстки печальні в синій тишині.
По садах пустинних їде гордовито
осінь жовтокоса на баскім коні.
В далечінь холодну без жалю за літом
синьоока осінь їде навмання.
В’яне все навколо, де пройдуть копита,
золоті копита чорного коня.
В.Сосюра
Нашли опечатку? Выделите и нажмите CTRL+Enter
