Тема. Ділення виду 64 : 16.
Мета: ознайомити учнів із прийомом ділення двоцифрового числа на
двоцифрове способом випробовування; поглиблювати вміння учнів
розв’язувати задачі, пов’язані із знаходженням невідомого зменшуваного.
І. Контроль, корекція та закріплення знань.
Перевірка домашнього завдання.
1. Задача 962. На дошці накреслено таблицю:
Ціна Кількість
Вартість
Зошити
Однакова
Блокноти
Учень вписує в неї числові дані, знак запитання і пояснює розв’язування
задачі.
2. Прочитати дії в розв’язанні задачі 963. Пояснити, про що дізналися
кожною дією.
Завдання для опитування.
1. Обчисліть: 420:3, 810:3.
2. За 5 книжок ціною 12 гривень кожна треба заплатити стільки, скільки
за 4 фотоальбоми. Яка ціна фотоальбому?
3. Складіть задачу за коротким записом:
Картопля—2 м. по 45 кг
Цибуля — 6 м. по ? кг
Разом – 180 кг
4. Розв’яжіть рівняння: х:5 = 14, х:17 = 5.
Картки для опитування.
№1:
1. Обчисли: 240:2, 17-3+4.
2. В їдальні було 120 кг борошна. Протягом 4 днів витрачали щодня по 24
кг борошна. Скільки кілограмів борошна залишилося в їдальні?
№2:
1. Обчисли: 560:4, 84-72:3.
2. В їдальні було 120 кг борошна. Протягом 4 днів витрачали щодня по 24
кг борошна. Решту борошна розсипали у дві торбини порівну. По скільки
кілогра-мів борошна було в кожній торбині?
Усні обчислення.
1. Розв’яжіть кругові приклади:
260•3, 200:4 + 50, 780-190,
80•4+100, 140 + 60, (100 + 6-5)-2,
590+50, 420:3, 640:8.
2. Задача—жарт. Ішли дві дівчинки і знайшли 10 коп. Скільки копійок
знайдуть 4 дівчинки?
II. Вивчення нового матеріалу.
Пояснення нового матеріалу.
Бесіда.
У житті часто доводиться шукати частку двох двоцифрових чисел. Частку
від ділення двоцифрового числа на двоцифрове шукають способом
випробовування, тобто добирають числа і випробовують їх множенням на
дільник. Наприклад,
64:16 =[ ],
16•2 = 32 (число 2 не підходить),
16•3 48 (число 3 не підходить),
16•4 = 64(отже,64:16 = 4).
Тут ми випробували числа 2,3 і 4. Підійшло число 4.
Під час випробовування не обов’язково починати з числа 2. Можна
прикину¬ти: на яке число треба помножити дільник, щоб отримати ділене.
Наприклад, 90:15, тут випробовування можна починати одразу із числа 4,
бо очевидно, що числа 2 і 3 не підходять.
Первинне закріплення.
1. №965.
X
h
.?x
¬
ae
Перший і третій приклади розв ‘язати колективно, другий — самостійно з
по-дальшою перевіркою.
2. Задача 966. Учні самостійно знайомляться з її змістом. Після цього
вчитель запитує: якою дією розв’яжемо задачу? Чому? (Бо з 75 кг молока
вийде стільки кілограмів масла, скільки разів по 25 кг вміщується у 75
кг.) Далі учні самостійно обчислюють результат і один учень пояснює, як
він міркував.
III. Розвиток математичних знань учнів.
1. Задача (усно). Мама спекла пиріжки. Після того, як вона виклала на 2
тарілки по 6 пиріжків, у неї залишилося ще 3 пиріжки. Скільки пиріжків
спекла мама?
Задачу проаналізувати за запитаннями: 3 яких пиріжків складалися всі
пиріжки, які спекла мама? (З тих, які вона виклала на тарілки, і тих, що
залишилися.) Чи
можна дізнатися, скільки пиріжків виклала мама на тарілки? Скільки
всього пиріжків спекла мама?
2. Задача 967. Прочитати задачу. Повторити задачу за запитаннями:
Скільки кусків дроту відрізали від мотка? По скільки метрів дроту було у
кожному куску? Скільки метрів дроту ще залишилося? Про що запитується в
задачі? Проаналізувати задачу від числових даних до запитання: Якщо
відомо, що відрізали 5 кусків дроту по 12 м у кожному, то про що звідси
можемо дізнатися? Якщо будемо знати, скільки метрів дроту відрізали, і
знаємо, що залишилося ще 6 м дроту, то про що тоді зможемо дізнатися?
Якщо будемо знати, скільки метрів дроту є у мотку, і знаємо, що його
розріжуть на куски по 11 м, то про що зможемо дізнатись?
Одночасно з відповідями на запитання вчитель робить на дошці запис:
Відрізали – 5 к. по 12м
Розрізати – на ? кусків по 11 м
Залишилося – 6м
Користуючись цим записом, учні складають план розв’язування задачі,
співставляють цей план із даним у підручнику розв’язанням задачі,
записують роз-в’язання задачі окремими діями з поясненням.
3. Задача 968. Прочитати задачу. Порівняти її з попередньою задачею.
Скласти план розв’язування. Розв’язання задачі записати самостійно.
4. Вправа 969. Виконати самостійно. Під час перевірки з’ясувати, яким
способом обчислювали периметр і як по-іншому його можна обчислити.
Задачу 970* запропонувати за бажанням розв’язати вдома.
Підсумок уроку.
Обчисліть: 65:13.
Нашли опечатку? Выделите и нажмите CTRL+Enter
