Тема: Звуки [ к ], [к’ ] буква «ка»
Мета: Ознайомити з буквою «ка» та її звуковим значенням.
Закріплювати вміння читати прості склади типу злиття та складні – типу
ПГП. Вчити правильно вимовляти твердий і пом’якшений звук.
Розширювати уявлення про слова, що однаково звучать, але мають різне
значення. Розвивати пам’ять, логічне мислення, навички
звукового аналізу слів. Виховувати любов до тварин.
Обладнання: звукові фішки, каси, таблиці Зайцева, букви в будиночках,
складові закладинки, малюнки Степашки, калинових кущів, квітів маків і
волошок, хатинки дівчинки – Килинки, ягоди.
Тип уроку: вивчення нового матеріалу.
І. Організація класу до уроку.
Вчитель. Діти, готові до уроку? Зараз у нас урок навчання грамоти, а
саме: урок читання. Для того, щоб налаштуватися на плідну роботу на
уроці, створити емоційний настрій, давайте доспіваємо пісеньку (співають
пісеньку на мотив «Вместе весело шагать…»)
Ми навчаємося грамоти сумлінно,
всі сумлінно, всі сумлінно,
Щоб читати і писати «на відмінно»,
На відмінно», «на відмінно».
Звуки й букви, розрізняємо,
З них слова, а з слів ми речення cкладаємо.
На уроці ми не будем лінуватися,
Будем думати і старанно навчатися.
Вчитель. Діти, я вдячна вам за обіцянку, надіюсь, що ви свою обіцянку
будете виконувати протягом усього року.
П. Актуалізація опорних знань.
1.
– Діти, вчора у нас був веселий гість. Хто він? (Степашка)
– Він нам допомагав засвоювати нову букву. Яку? («ес»)
– Які звуки позначає буква «ес» [с, с’] Покажіть букву із своїх кас.
– На якій вулиці живе «ес» у місті «Букварія».
Вчитель: Правильно, вона живе на вулиці Приголосних.
2. Артикуляційна зарядки
Ой ! Тут якийсь конверт. Заглянемо ? Так… портрет. Впізнайте ?
Степашка. Подивіться, які в нього надуті щічки. А ну ми надмемо свої:
спочатку одну, а потім іншу. Підштовхнемо щічки язичком. А чому в
Степашки такі щічки? Він не обідав і навіть облизнувся язичком. Як?
(Діти проводять кінчиком язичка з одного кутка в інший). А ви
пам’ятаєте, що бубнів Степашка вчора.
Повторимо: ус – ус – ус – довгий вус
са – са – са – була роса
си – си – си – води неси
се – се – се – повторили все
– Що ж іще в конверті ? Ось картки, на одній написано – тихо і повільно,
а на іншій – швидко і голосно. Це напевно якісь чарівні слова.
Прочитаєм:
Тихо і повільно Швидко і голосно
астма сув
асла сун
асва сум
асна сун
3. Аналітико-синтетичні вправи.
– Ще у конверті розписані звуки і склади.
Звуки послухайте із закритими очима. Які слова вони утворюють [с/и/н],
[л/і/с], [с/л/о/н]. Який звук повторювався ? Якою буквою він
позначається? Яким ще може бути звук [с] Коли ?
– Склади розгляньте на таблиці. Подумайте, які слова розгубив Степашка ?
Но сна ва
ма сли
сло со ни
(слова, нова, сосна, сова, масло, слива)
– Що найбільше вчора сподобалось робити Степашці на уроці ?
(Збирати сливи).
Складемо звукову модель цього слова (- – о – о).
Складіть речення за схемою – – –
(Степашка збирає сливи)
III. Вивчення нового матеріалу.
Вчитель. Діти, я думаю, що Степашці сподобалось би, як ви засвоїли букву
«ес».Та на жаль він не зміг сьогодні бути з нами, бо пішов на гостину до
господині цього мальовничого будиночка. А ви хочете туди потрапити ? В
цьому вам допоможе чарівний клубочок. Ми будемо іти за ним ось по цій
стежинці і виконувати завдання.
Понад стежиною ростуть кущі. Які ? (Калина).
Так, цей кущ з давніх давен вирощують на нашій рідній Україні. Він і
прикрашає нашу землю, і лікує, і ягодами смачними частує.
1. Виділення і характеристика звука.
Прислухайтесь до слова (к-калина). Яким звуком воно починається [к].
Який він ? (Приголосний, твердий, перед [і] дещо пом’якшується).Якою
фішкою позначимо [-].
2. Придумування слів з новим звуком.
Наш клубочок почав свою мандрівку. Він уже прикотився до першого кущика.
На калиновому листочку завдання: дібрати слова зі звуком [к] твердим і
пом’якшеним, вказати місце звука. Ми ж усі хочемо побувати в хатинці,
тому будемо працювати активно.
3. Гра «Впіймай звук».
Дівчинка, яка живе в хатинці – гарна господиня. Вона готує смачні
страви. Хочете пригоститись, впіймайте звук [к]. Каша, вареники, борщик,
компот, пиріжки, салат, кекси, котлети.
4. Складання звукових схем.
– А клубочок все далі. Ось уже і другий кущик простягнув нам ягідки. А
тут загадки. Відгадаємо їх і складемо звукові схеми слів – відгадок.
Ой смачна вона, духмяна Гострі кігті має,
Рисова, гречана манна…, В подушки ховає.
Ложку в рот – і буде наша Лазить він на пліт.
Здогадалися ? Це (каша) А зоветься (кіт)
Тепер складемо звукові моделі цих слів. [- о – о ] [= о -]
5. Складання і запис речень (схематично).
– Ось цей кіт, сидить на стежці, клубочком грається.
– Складемо про нього речення: (- – – -). Кіт сидить на стежці.
6. Фізкультпауза.
Котик, котик, коточок – діти встають із-за парт
Весь смугастенький бочок. – гладять рукою собі бочок
Котик раненько встає, – піднімаються на носочках
Щічки миє, шийку тре. – рукою труть по обличчю, шиї
Підмітає котик хатку – імітують замітання
і виходить на зарядку – роблять стискання кулачків
1,2,3,4,5 – котик сильним хоче стать.
7. Знайомство з буквами К к.
А далі клубочок нас привів до кущика, щоб під ним ми знайшли нову букву.
Вона така як у віршику.
Каченята йшли рядочком –
Рантом гілочку знайшли,
Із якої два листочки
Вниз і вгору відросли.
Качка дітям: ках – ках – ках
Подивіться, буква «ка»
А справжня літера ось така (показує велику і малу).
Вона живе в синьому будиночку із віконцями, не любить шуму, бо позначає
глухий звук. Куди ми поставимо цей будинок у місті «Букварії» ? (На
вулицю приголосних звуків). Отже тут житиме «ка», яка позначає звук [ к
] , [к’ ].
Відшукаєм велику і малу букву «ка» в розрізній азбуці.
8. Утворення та читання складів і слів з буквою «ка». Вставимо букву у
нашу закладинку – помічницю і починаємо складати.
&
?e(
Покладемо букву «ка» біля ягідки і викладемо слово «калина». (Діти
називають у слові голосні, приголосні, вказують наголос.)
– А наш клубочок чекає нас під наступним кущиком. Тут завдання із
калинової скриньки.
а) читання таблиць на розширення кута зору (тримаючи виділену букву,
крапку).
О к а
У А И к о
І к у
к и
к і
б) Читання за таблицею «не зіб’юсь»
калинка коло
малинка коло
калинка колос
калинка коло
ІУ. Робота за «Букварем» ст. 46-47
Ми вже з вами, діти, дійшли до хатинки.
Ось лише зірвемо цей листочок. Він пропонує нам таке завдання:
(читаю з листочка «Діти, попрацюйте з своєю книжечкою «Буквар», вона
допоможе вам краще засвоїти нову букву «ка».
Вчитель. Діти, відкрийте свій Буквар, ст. 46-47.
1. Аналіз графічної будови букви к.
Зіставлення за формою та розміром.
Знаходження схожості з навколишніми предметами.
Діти, які букви знаходяться посеред сторінки ?
Вірно, це букви «ка» – велика і мала.
– Чим вони схожі ?
– А чим вони відмінні ?
– На які предмети, що нас оточують, вона схожа.
Учень, (мені буква «ка»схожа на відкрите віконечко).
2. Звуко – складовий аналіз слів «капелюшок», «мишка».
– Розгляньте малюнок капелюшка.
– Хто носить капелюшки ?
– Поділіть це слово на склади.
– Скільки складів у цьому слові ?
– На який склад падає наголос ?
– Назвіть звуки в кожному складі.
– Де знаходиться звук [к] ? Який він ?
(твердий приголосний, глухий).
Доведіть. Аналогічна робота проводиться з словом «мишка».
3. Читання звукової таблиці.
ка ку кі ке
со су сі
мо му мі ме
ва ву ві
– Діти, знайдіть у таблиці склади, які відтворюють звуки тварин.
ку – зозуля
му – корова
ме – теля
4. Аналітико – синтетичні вправи.
а) Читання слів: косинка, рослинка
– Які склади різні в цих словах ?
– Якими звуками вони відрізняються ?
– Які склади подібні ?
– На який склад падає наголос ?
б) Читання слів: колосок, колос, колоски.
– Як ви їх розумієте ?
(колосок – один, колос – великий, колоски – багато)
в) Побудова та читання слів за променеподібними таблицями:
ка ка
ки лина ма ша
ма са
– Що спільного в цих слова ?
– Якими буквами вони відрізняються ?
(одна буква, змінена в слові, приводить до зміни значення слова).
Підберіть ще такі слова,
коло – соло коса – роса
мука – рука каша – каса
– Яке з цих слів написане з великої букви ? Чому ?
5.Виконання логічної вправи з омонімами (…коса)
– Діти, розгляньте малюнки, що знаходяться внизу на ст. 46.
– Скажіть, що на них зображено ? (коса дівчинки, коса – знаряддя праці)
– Складіть з розрізної азбуки це слово.
– Зробіть висновок, (слово пишеться однаково, а має різні значення).
Вчитель: діти, слова, що пишуться однаково, а мають різні значення,
називаються омонімами.
Я вам ще наведу приклади омонімів, щоб ви це краще запам’ятали:
ключ від замка;
ключ журавлів, що летять в небі;
ключ соль в музиці.
6. Робота з словом «волошки».
– Діти, розгляньте, які квіти зображені на малюнку ?
– Так, це волошки.
– Де ростуть ці квіти ? ( У полі).
– Замість якої букви у слові стоїть крапка (ша)
– А чому ця буква пропущена ? (Ми її ще не вивчили)
– А які ще дуже гарні квіти ростуть з волошками у полі ?
Так, це маки. (Показую малюнок).
– Діти, складіть речення про маки і волошки. (Маки і волошки ростуть у
полі.)
(Маки і волошки – гарні квіти.)
– Викладіть звукову модель слова «волошки».
7. Читання слів у колонках.
а) читання слів учителем;
б) словникова робота: кілок, сокіл;
в) читання слів дітьми мовчки;
г) ланцюжкове читання;
д) вибіркове читання.
– Прочитайте слово, що означає ім’я хлопчика ?
– Як написано це слово ?
– Знайдіть і прочитайте слово, що означає назву птаха.
– Як лагідно можна назвати птаха ? (соколик). Діти читають слово з
Букваря.
– У середній колонці прочитайте останнє слово (високо).
– Доберіть до нього слово з протилежним значенням.
8. Читання тексту «Миколин сокіл»
– Розгляд малюнку в підручнику.
– Кого ми бачимо на малюнку ?
(на малюнку ми бачимо хлопчика Миколку).
– Куди прийшов хлопчик ? (У поле)
– Який птах до нього летить? (Сокіл).
– Зараз, діти, ми і починаємо текст, який називається «Миколин сокіл».
а) Текст читає вчитель.
б) Перевірка розуміння дітьми тексту.
– Яку кличку мав Миколчин сокіл ? (Улан)
– На що сідав сокіл, коли його кликав хлопчик ?
(сокіл сідав хлопчикові на коліна)
– Діти, як ви думаєте, що приносив хлопчик птахові ? (М’ясо)
Вчитель: На малюнку ми бачимо що хлопчик в руках тримає кусочок м’яса)
в) Читання тексту учнями ланцюжком.
г) Вибіркове читання.
– Прочитайте речення, в кінці якого стоїть знак оклику.
– Прочитайте речення, в якому розповідається про те, куди сідав
хлопчикові сокіл.
9. Читання вивчених літер внизу сторінок «Букваря».
– Діти, гусеничка тягне букви, які ми вивчили.
– Давайте назвемо букви, що позначають головні звуки. (а, и, і, о, у).
– Назвіть букви, що позначають приголосні звуки ? («ве», «ка», «ел»,
«м»,
«н», «с».)
– А яку ж букву ми вчили сьогодні ?
– Який звук вона позначає ?
1У. Підсумки уроку.
А ось ми і до хатинки дійшли. Чи всі благополучно дісталися? Нікому не
потрібен (лікар)
Встанемо і відкриємо віконниці. Що це ?
Букви К к. Яке їх звукове значення [к ] [к ‘] . А ось і господиня
хатинки Килинки, а з нею і Степашка. Степашка з Килинкою приготували вам
скоромовку: каже Килинка: калинка не малинка ! Скажіть ще швидше. Який
звук найчастіше повторювався ? Ось ми і познайомилися із новою буквою і
з дівчинкою Килинкою, що проживає в калиновій хатині. Тепер будемо
дружити і з Килинкою і з буквою «ка» і з калиновими кущиками. У вас на
партах є ягідки калини, скоштуйте їх.
Казала Килинка: калинка не малинка, вона трохи терпкувата, гіркувата,
але дуже корисна.
Нашли опечатку? Выделите и нажмите CTRL+Enter
