UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75838
останнє поновлення: 2016-12-03
за 7 днів додано 15

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваПсихологічний аналіз уроку (матеріал)
Автор
РозділРізне, реферати, курсові з різних напрямків
ФорматWord Doc
Тип документуМатериал
Продивилось3661
Скачало123
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

HYPERLINK "http://www.ukrreferat.com/" www.ukrreferat.com – лідер

серед рефератних сайтів України!

 

Психологічний аналіз уроку

 

Психологічний аспект уроку, як один із його основних аспектів, певною

мірою висвітлений у вітчизняній і зарубіжній літературі, ураховується у

практичній діяльності вчителів і керівників загальноосвітніх навчальних

закладів. Це пояснюється тим, що центральне місце на уроці чи на

будь-якому його структурному етапі, незалежно від типу уроку та

специфіки навчального предмета, посідає навчально-пізнавальна діяльність

учнів.

 

Аналіз психологічного аспекту уроку передбачає вивчення та оцінку того,

якою мірою зміст навчання та дидактичні прийоми забезпечують розвиток

учнів, цілісність та ефективність процесу пізнання, активізацію

навчально-пізнавальної діяльності учнів.

 

Психологічний аналіз уроку являє собою синтез аналізу його основних

компонентів, які виступатимуть в якості об’єкта переважного

спостереження, — це розвиток вищих психічних процесів учнів у навчанні;

психологічні основи навчально-пізнавальної діяльності учнів на уроці;

біологічний фундамент особистості; спілкування суб’єктів

навчально-виховного процесу (учитель, учень). Перераховані вище

підсистеми знаходяться в органічному взаємозв’язку та взаємозумовленості

й у комплексі становлять психологічну основу розвитку особистості.

 

Ідею двоаспектного аналізу уроку висунув Е.Стонус, розуміючи під цим

аналіз діяльності учня та діяльності вчителя на уроці. «Цілком логічно

розглядати такий аналіз як розширення аналізу завдань навчання». Е.

Стоунс запропонував схему аналізу уроку, включивши в неї такі

компоненти, як зміст, конкретні приклади, спосіб пред’явлення

інформації, тип научіння, реакція учнів, зворотний зв’язок, оцінка. У

ній, як бачимо, автор реалізував свою ідею двоаспектного аналізу уроку,

тобто аналіз діяльності вчителя та навчальної діяльності учнів. При

цьому вчитель виступає як експериментатор, який перевіряє теорію вчіння

в умовах класу, поєднуючи технологічну теорію із практикою навчання.

 

У процесі спостереження стану розвитку відчуттів учнів на уроці доцільно

зосередити увагу на таких параметрах:

 

- зміст, методи та засоби розвитку в учнів відчуттів з урахуванням їх

вікових та індивідуальних особливостей;

 

- урахування у процесі навчання специфіки видів відчуттів та їх

характеристик;

 

- спрямування навчально-пізнавальної діяльності учнів на розвиток

окремого виду відчуття — домінанти чи раціонального для даної вікової

групи комплексу відчуттів;

 

- знання та реалізація у процесі навчання закономірностей відчуття

(абсолютний поріг відчуття, поріг відрізнення, абсолютна чутливість,

адаптація);

 

- добір вправ для задіяння різних аналізаторів у процесі розвитку

відчуттів учнів;

 

- добір і реалізація різних способів інтеграції відчуттів різних видів.

 

У процесі спостереження стану розвитку сприйняття та спостережливості

учнів на уроці доцільно сконцентрувати увагу на таких параметрах:

 

- раціональність вибору та реалізації на уроці змісту навчального

матеріалу, форм, методів і засобів розвитку сприйняття та

-----> Page:

0 [1] [2] [3] [4]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ